WALTER PE ALOZA RAMELLA

WALTER PEÑALOZA RAMELLA, EL CURRÍCULO INTEGRAL. Lima, Universidad Nacional Mayor San Marcos, Tercera Edición 2005.



3. LO CUALITATIVO Y LO CUANTITATIVO EN LOS DOS PRIMEROSMOMENTOS CURRICULARES
Todo currículo ostenta, quieras que no, dos aspectos indisolublemente unidos: lo cualitativo y lo cuantitativo. Y estos aspectos se dan tanto en la estructuraideal como en la estructura lograda. Lo cualitativo en la ‘estructura normativa’ son las grandes y pequeñas partes del currículo, que hacen que el currículo sea integral o no. También se incluyen en lo cualitativo las variantes que un currículo puede presentar (rigidez, flexibilidad), así como los tipos de relaciones entre sus componentes. Lo cuantitativo en la ‘estructura normativa’ son lascifras que necesariamente existen en el todo y en las partes del currículo. Aquí hay que establecer los parámetros deseables entre los cuales un buen currículo puede oscilar.

Que todo currículo posee este aspecto cuantitativo resulta un hecho existente desde siempre, sólo que hasta ahora casi nadie lo ha relievado. Por ejemplo, si la estructura normativa del currículo –de cualquier currículo– ha deconstar detales y cuáles grandes partes (o aun si ha de contener una sola parte: los conocimientos necesarios para una carrera), forzosamente ello implica un número de horas exigibles que, como carga académica recomendable (entre un límite mínimo y otro máximo) ha de ponerse sobre los alumnos. Ese número de horas exigibles del currículo (hrc) es una de las cifras del aspecto cuantitativo de suestructura normativa (digamos, por ejemplo, que el hrc ha de variar entre 200 y220 horas semanales en el conjunto de los 10 semestres.)

Lo cualitativo en la ‘estructura lograda’ de un currículo concreto son las partes grandes y pequeñas que, en el proceso de elaboración, hemos incluido realmente en él; las variantes que hemos admitido; y las relaciones entre sus componentes que hemos creídoconveniente introducir. También se incluyen los contenidos (experiencias y procesos concretos) que hemos seleccionado para formar a nuestros educandos. Lo cuantitativo en la ‘estructura lograda’ son las cifras absolutas que hemos alcanzado en la elaboración de un currículo, y que son diferentes de las cifras posibles de la estructura normativa. Estas cifras absolutas pueden situarse entre los parámetrosrecomendables de dicha estructura normativa, o ubicarse fuera de ellos. Un primer ejemplo: hemos construido un currículo para una carrera determinada, que suma 400 horas semanales exigibles en el conjunto de sus 10semestres. Un segundo ejemplo: otro currículo (para la misma u otra carrera) puede arrojar en cambio un total de 210 horas semanales exigibles en los 10semestres. Tales cifras (400 o210, en dichos casos particulares) son parte del aspecto cuantitativo de la estructura lograda de un currículo concreto: constituyen el hrc de cada uno de ellos.


4. LO CUALITATIVO Y LO CUANTITATIVO EN EL TERCERMOMENTO CURRICULAR

En la programación para la ejecución del currículo, dentro del canal presencial, el aspecto cualitativo está constituido por las diversas condiciones reales que hacenposible que el currículo pueda materializarse en forma óptima, tales como: a) un profesorado con dominio sobre las materias a su cargo; b) un profesorado con capacidad pedagógica; c) la existencia de laboratorios, talleres, bibliotecas, redes de computadores y otros medios para el trabajo educativo, actualizados; d) la actitud inquisitiva por parte de los alumnos; y e) aquello un tanto menosdefinible que es la atmósfera académica de la institución. Dentro del canal a distancia, el aspecto cualitativo de la programación para la ejecución curricular contiene mucho de lo que se ha anotado en las líneas precedentes y se requiere, además, una perfecta elaboración de los materiales de estudio, en cuanto a su organización lógica, su secuencia y su claridad. Por su parte, el aspecto cuantitativo...