Webquest Ingles e.s.o.

Soy profesor de inglés en educación secundaria. Empecé a estudiar inglés en sexto curso de la antigua EGB, en el año 1981, a la edad de 12 años.

La toma de contacto con la materia se realizómediante el libro de texto. En su primera página se veían una serie de personajes con pies de página: “I am Peter”, “She is Mary”, etc. El profesor leyó estas oraciones en voz alta en instó a los alumnosa repetirlas, en grupo e individualmente. Los errores eran corregidos del siguiente modo: el profesor interrumpía al alumno, decía la palabra o la oración de forma correcta e instaba al alumno o algrupo a “imitarla”. La siguiente práctica consistió en una versión escrita del ejercicio anterior. Los alumnos rellenábamos huecos con las palabras “she, he, is, am”, etc. Los ejercicios se corregían yel profesor daba una puntuación en base al número de errores cometidos. A medida que avanzó el curso (y también los cursos posteriores de la educación básica), se sumaron contenidos, se amplió elvocabulario y se incorporaron reglas sintácticas que eran explicadas por la profesora para el conjunto de los alumnos. Es decir, el curso fue creciendo cuantitativamente, pero el método de enseñanza, agrandes rasgos, no varió siginificativamente con respecto al primer día de curso.

La dinámica que he descrito corresponde a una visión conductista del aprendizaje. Ante un determinado estímulo, seproduce una respuesta por parte del alumno. El proceso educativo se basa en la medida y corrección de esta respuesta, obviando los procesos mentales del alumno entre estímulo y respuesta (la famosacaja negra de Watson). La respuesta correcta era reforzada positivamente, por medio de una nota en la versión escrita, mediante la confirmación oral ante el grupo en la versión oral. El hecho de que serepitieran las correcciones ante el grupo de estudiantes hacía que la mayoría de los alumnos percibieran en las correcciones un componete de “castigo”, sumado al mero refuerzo negativo. También...