Webquest

L. M. Acosta (2010) “La enseñanza-aprendizaje de la historia en bachillerato y las TIC: la introducción de la
estrategia Webquest”, Proyecto Clío 36. ISSN 1139-6237. http://clio.rediris.es

La enseñanza-aprendizaje de la historia en bachillerato y las TIC:
la introducción de la estrategia Webquest
Luis Miguel Acosta Barros
IES Las Galletas (Arona, Tenerife)

Resumen: El desarrollo de lasociedad de la información y la comunicación (SIC) ha
implicado cambios en la educación. El más relevante viene determinado por la aparición de
Internet y la posibilidad de utilizarla como medio de aprendizaje. Hoy, gracias a la Red, la
información se genera de forma más descentralizada y flexible, cabe construir conocimiento
de forma compartida a través de herramientas de comunicación ytrabajo colaborativo online,
desarrollar un nuevo concepto de ciudadanía activa y participativa, etc. Todos estos cambios
nos permiten hoy considerar que Internet en particular y las TIC (tecnologías de la
información y la comunicación) en general son el mascarón de proa de un extraordinario
cambio en el concepto mismo de enseñanza-aprendizaje (E-A). ¿Cómo puede influir este
cambio en ladidáctica de la historia en las enseñanzas de bachillerato? El presente artículo se
aproxima a este fenómeno de modo tal que apunta la posibilidad real de ver las TIC, en parte,
como una contribución positiva a su mejora.
Palabras clave: Webquest, Bachillerato, Internet, TIC, Web 2.0, Enseñanza de la Historia.
Abstract: The development of information society and communication (SIC) has led tochanges in education. The most relevant is determined by the emergence of the Internet and
the possibility of using it to learn. Today, thanks to the Internet, information is generated in a
more decentralized and flexible, it should build a shared knowledge through communication
tools and collaborative work online, developing a new concept of active citizenship and
participation. All these changesallow us consider the Internet and ICT (information and
communication technologies) are the figurehead of an extraordinary change in the concept of
teaching and learning. How can influence this change in the teaching of history in high
school? This paper addresses this phenomenon in a way that suggests the real possibility of
seeing ICT as a positive contribution to its improvement.Keywords: Webquest, Bachelor, Internet, ICT, Web 2.0, Teaching History.

1. Razones para una crisis: la historia que se enseña
Este cambio estructural en la concepción misma de la E-A coincide, para el caso de la
didáctica de la historia, con un cada vez mayor cuestionamiento de la influencia social y
política de la disciplina, incluso de disenso entre los propios historiadores sobre su propiacondición científica (Cabrera Acosta y McMahon, 2002). Una década después, coincidimos
con los profesores Prats y Santacana (1998) en la identificación de las causas que han llevado,
en principio, a situar la E-A de la historia en el escenario actual:
Exigencia de usar el pensamiento abstracto formal al más alto nivel. Es necesario que el
estudiante tenga una comprensión apropiada del tiempotanto cronológico pero

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L. M. Acosta (2010) “La enseñanza-aprendizaje de la historia en bachillerato y las TIC: la introducción de la
estrategia Webquest”, Proyecto Clío 36. ISSN 1139-6237. http://clio.rediris.es

fundamentalmente del histórico, algo complejo si no se hace tomando en consideración la
psicología cognitiva (Trepat y Comes, 2002: 47; Toledo, Gazmuri y Magendzo, 2010:
89);ser capaz de reconocer transformaciones y cambios de distinta naturaleza en
situaciones concretas planteadas; identificar y valorar la concurrencia de varios factores
para explicar un hecho con incidencia, intensidad e importancia diferentes… Cualquier
diseño didáctico tiene que contemplar la adquisición de habilidades y destrezas
instrumentales para la comprensión de la historia desde una...