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EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN PRIMARIA.
ÍNDICE.
1.MARCO CURRICULAR Y LEGAL.
1.1LA NOCIÓN DE CURRÍCULO.
1.2.EL CICLO COMO PERIODO MARCO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
1.3LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR.
1.4. ASPECTOS PSICOBIOLÓGICOS DEL ALUMNADO DE PRIMARIA Y SUS IMPLICACIONES
DIDÁCTICAS.
1.5.MARCO LEGAL.
1.5.1 Introducción.
1.5.2 objetivos generales.
1.5.3. Contenidos.1.5.4. Criterios de evaluación.
2.LOS OBJETIVOS GENERALES.
2.1 CONCEPTO Y UBICACIÓN EN LA RED DE ELEMENTOS CURRICULARES.
3. LOS CONTENIDOS.
3.1 CONCEPTO Y UBICACIÓN EN LA RED DE ELEMENTOS CURRICULARES.
4. LA METODOLOGÍA.
4.1 CONCEPTO Y UBICACIÓN EN LA RED DE ELEMENTOS CURRICULARES.
4.2 CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.
4.3 MODELOS Y ESTILOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EN LAEDUCACIÓN FÍSICA.
4.4 LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES.
4.5 LOS EJES TRANSVERSALES Y SU APORTACIÓN A LA EDUCACIÓN FÍSICA.
5. LA EVALUACIÓN.
5.1 CONCEPTO Y UBICACIÓN EN LA RED DE ELEMENTOS CURRICULARES.
1.MARCO CURRICULAR Y LEGAL.
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1.1. LA NOCIÓN DE CURRÍCULO.
Se entiende por currículo de la Educación Primaria, el conjunto de objetivos, contenidos, métodospedagógicos y criterios de evaluación que han de regular la práctica docente en este nivel educativo. (Real
Decreto de Enseñanzas Mínimas de la Educación Primaria −B.O.E. de 26−09−91−).
Debemos tener en cuenta que hay dos clases de currículo:
• El currículo explícito.
• El currículo implícito (llamado también currículo oculto).
Tanto desde una perspectiva amplia, como desde una perspectivaconcreta y específica, el currículo recoge las
intenciones educativas de la institución (administración, centro, maestro) que lo ha elaborado, respecto de sus
destinatarios (los alumnos).
El currículo tiene dos funciones diferentes, pero complementarias:
• la de hacer explícitas las intenciones del sistema educativo (en general) y del profesorado (en
particular).
• La de servir de guía paraorientar la práctica pedagógica.
Hay que hacer explícitas todas nuestras intenciones educativas; formularlas por escrito en un proyecto
curricular; pero, para ser llevado a la práctica, no par que esté guardado en una estantería o en un cajón y que
nuestra práctica docente sea otra muy distinta.
1.2.EL CICLO COMO PERIODO MARCO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
Una de las innovaciones que nos trae laReforma es la ampliación de la enseñanza obligatoria desde los 6
hasta los 16 años. Esto supone un periodo escolar obligatorio de 10 años; el cual, resultaría excesivo
considerarlo como una sola etapa, por lo que la Administración ha optado por dividirla en dos; la Primaria y la
Secundaria.
La Educación Primaria, que abarca desde los 6 hasta los 12 años, se organiza en tres ciclos de dos años deduración cada uno. La decisión de organizar esta etapa educativa en ciclos de dos años, se basa en:
• Los procesos de aprendizaje exigen periodos mas amplios que un año para su correcta adquisición por
parte de todos los alumnos.
• La existencia de ciclos más largos de dos años, conlleva el peligro de que, en la práctica, sea el curso
y no el ciclo la unidad curricular más relevante, dada ladificultad que supone hacer una planificación
de más de dos cursos.
• La permanencia del mismo profesor con el grupo de alumnos durante más de dos años, puede generar
una excesiva dependencia entre ambos y disminuir las ventajas que supone la relación con otros
profesores diferentes.
• Cada uno de estos ciclos es un periodo de tiempo en el que se organizan las actividades de enseñanza
yaprendizaje, asegurando la coherencia metodológica y la adecuación a las particularidades de
aprendizaje de los alumnos. La responsabilidad de asegurar esta coherencia recae, fundamentalmente
sobre el profesor tutor que permanece con el mismo grupo de alumnos durante todo el ciclo
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1.3.LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR.
El planteamiento curricular adoptado por la Administración es el de...