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IX CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN
EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS

Girona, 9-12 de septiembre de 2013
COMUNICACIÓN

LA MAGIA DEL AGUA:
UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
DE TÓPICOS AMBIENTALES
Juan Diego Cardona Restrepo
Universidad de Antioquia

Cinthya María Afanador Sandoval

Institución Educativa Monseñor Víctor Wiedemann

Marisol LOPERA PerezRESUMEN: En este trabajo se diseña una unidad didáctica bajo el esquema del ciclo de aprendizaje
para la enseñanza de temas relacionados con el análisis físico, químico y biológico del agua desde
una perspectiva ambientalista que se implementa con un grupo de estudiantes de educación media
obligatoria con énfasis en gestión ambiental. Desde el punto de vista de la investigación etnográficay
la sistematización de experiencias significativas, se determina y analiza el impacto que ésta ha tenido
en el aprendizaje de los estudiantes, tanto en la adquisición de conocimientos, como en el desarrollo
de habilidades y actitudes. El reconocimiento de los problemas ambientales locales concernientes al
recurso hídrico y la formulación de estrategias para su conservación y recuperación, hasido uno de los
aspectos positivos derivados de la puesta en marcha de la estrategia.
PALABRAS CLAVE: Enseñanza de la ecología, Educación ambiental, Medio ambiente, Aprendizaje
significativo, Ciclo de aprendizaje.

OBJETIVOS
El diseño, implementación y evaluación de la propuesta de enseñanza busca que los estudiantes de la
Institución Educativa Monseñor Víctor Wiedemann de la ciudad deMedellín: a) reconozcan las características físicas, químicas y biológicas del agua, b) identifiquen los problemas ambientales y de orden
ecológico en relación con este recurso vital, c) se apropien de las técnicas para el análisis y tratamiento
del agua con el fin de mejorar su calidad para el consumo humano, la liberación en los afluentes y el
posible reúso, y d) planeen campañas desensibilización sobre el manejo adecuado del agua dirigidas a
la comunidad. La unidad didáctica pretende, además de los fines ya expuestos, fomentar el desarrollo
de competencias científicas a través de la elaboración y ejecución de proyectos de investigación, basados en la miscelánea de problemas ambientales que los educandos visualizan en su entorno, y mediante
la aplicación de los saberes adquiridosdurante el proceso formativo.

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MARCO TEÓRICO
Desde un modelo pedagógico constructivista, el proceso de enseñanza y aprendizaje requiere ser asumido como una vía para la transformación de las cosmovisiones y de los productos y estructuras
culturales, basados en el conocimiento formal del mundo que poseen los seres humanos. Este reto
involucra a la sociedad y, especialmente a lascomunidades, pero además genera responsabilidades
para los docentes quienes deben asumir su rol como formadores y pensadores. De este modo, es indiscutible la necesidad de generar espacios de cambio social y ambiental, entendido lo ambiental desde
lo físico-natural, social, cultural, y económico; además, abarcador de cualquier problemática. Una
interpretación y visualización de la realidad a partir de unenfoque ambiental que trasciende desde su
significado mismo, y se involucre finalmente en la piel de los hombres quienes son los que piensan e
intervienen los sistemas ecológicos locales y globales. Que en el caso de esta propuesta, se centra en la
enseñanza y aprendizaje de uno de los conceptos clave e interdisciplinares en el campo de las ciencias
experimentales: el agua.
La instrucción laorientamos hacia la movilización de mentes en pro de la racionalidad ambiental
(Leff, 2004), como la materia prima para generar acciones y conductas que permitan enfrentar la crisis
planetaria de la biodisponibilidad de los recursos naturales. Este tipo de racionalidad permite cambiar
la forma como se ve y percibe el ser humano en la naturaleza. De modo que, la educación debe ser
concebida...