wisc-r

UBICACIÓN PSICOMETRICA

David wechsler sostenía:
“Lo que medimos con los test de inteligencia, No es lo que aparentemente pretende medir el test, ya sea la información del sujeto, su percepción espacial o su capacidad de razonar. Lo que miden los test de inteligencia es lo que esperamos y deseamos que midan-es algo mucho más importante; es la capacidad de el sujeto de comprender el mundo quele rodea y los recursos que posee para enfrentarse con sus exigencias y desafíos”.
El WISC-R (revisa) y su reciente actualización el WISC-IV, constituyen las pruebas de inteligencia más conocidas y utilizadas por parte de diferentes profesionales de la salud y educación infantil. Es una prueba de aplicación individual, las tareas a efectuar son prácticamente las mismas para todos los niños deedades comprendidas entre 6Y16 años, de tal modo que el niño va a hacer comparado con su grupo de edad logrando establecer su posición jerárquica. Y así obtener un funcionamiento intelectual de el niño, esto se logra debido a que las puntuaciones del sujeto son comparadas con los resultados de los otros con su misa edad.
El WISC-R, nos permite obtener puntuaciones en tres escalas: la verbal, lamanipulativa y la total, además nos proporciona tres valores de coeficiente intelectual (CI) las parte verbal contiene 6 subpruebas: (información, semejanzas, aritmética vocabulario, comprensión y dígitos), y la manipulativa otra 6 subpruebas: ( figuras incompleta, historietas, cubos rompecabezas, claves, laberintos), para la cual del CI total no se contabilizan las subpruebas de dígitos ylaberintos.
AREA VERBAL: Es muy dependiente de las habilidades lingüísticas y constituye un indicador de la capacidad para el aprendizaje escolar. (Lectura, comprensión, etc.).
AREA MANIPULATIVA: se componen por las capacidades sensoriales, la discriminación visual o capacidad viso-motora.








MARCO TEORICO
Factores de kaufman: ( se utiliza para medir la capacidad cognitiva verbal y noverbal).
KAUFMAN en 1975 tras someter al WISC-R aun análisis factorial, encontró 3 factores:
1.-compresncion verbal
2.- organización perceptual
3.-independencia ala distracción (aritmética, dígitos o claves).
Las dos primeras corresponden al área verbal y manipulativa la tercera la llamada independencia ala distracción, este factor ayudaría a comprender mejor a las capacidades del niño, pueseste factor presenta distintas interpretaciones: falta de atención ansiedad, poca motivación para la tarea.
Se recomienda que a la hora de interpretar este factor debe realizarse cuando el niño obtienes un resultado significativamente mayor o menor (3puntos).















INVESTIGACIONES SOBRE EL WISC-R
COHEN
En el año 1959 cohen realizo uno de los primeros análisisfactoriales con el WISC, analizando las puntuaciones de 200 sujetos de la muestra de estandarización y encontró cinco factores:
Comprensión verbal I
Organización perceptiva
Independencia a la distracción
Comprensión verbal II
Cohen opto por no interpretar los factores cuarto y quinto y agrupo los subtes y sus cargas factoriales en los tres primeros factores.
CATEGORIAS DE KAUFMAN
Kaufman (1979)estudio las varianzas específicas de los subtests del WISC-R, con la muestra de estandarización, y los clasifico según su especificidad.
ESPECIFICIDAD GRANDE:
Información
Semejanzas (de 6 a 8 años)
Aritmética
Dígitos
Figuras incompletas (de 6 a 8 años)
Historietas
Cubos
Claves
Laberintos
ESPECIFICIDAD ADECUADA
Vocabulario
Comprensión
Figuras incompletas (de 9 a 16 años)ESPECIFICIDAD INADECUADA
Semejanzas (de 9 a 16 años)
Rompecabezas
CATEGORIAS DE BANNATYNE
Bannatyne clasifico los subtests en cuatro categorías: conceptual, espacial, secuenciación, conocimiento adquirido
La categoría conceptual recoge las habilidades relacionadas con el lenguaje. La categoría espacial, las habilidades de reestructuración perceptiva y de manipulación espacial de los objetos. La...