World Englishes. Reivindicar el inglés colombiano

WORLD ENGLISHES: En busca de la reivindicación del inglés colombiano1.

Como docentes de lenguas nos hemos enfrentado a un sin número de aciertos y desaciertos en el ejercicio de nuestra profesión; cada uno de ellos nos conduce a cuestionar los supuestos teóricos que subyacen a nuestra práctica con el ánimo de generar estrategias que mejoren la calidad de los procesos que ayudamos a propiciary de esa manera proponer modificaciones que trasciendan las dificultades que se generan en la enseñanza de lenguas extranjeras.

Entre algunas de esas preocupaciones ubicamos a la, algunas veces pasada por alto, evaluación. Dado que es en este punto en que se verifica la calidad de los resultados obtenidos en un proceso de aprendizaje es imprescindible que esta dé cuenta de cada aspectoimplicado en dicho proceso pues de lo contrario se convertiría en una muestra parcial de los resultados y con ello no se alcanzaría a valorar en su totalidad el grado de desarrollo de las competencias evaluadas.

En este sentido, surge la necesidad de cuestionar nuestros sistemas de evaluación en lenguas extranjeras con el fin de intentar encontrar parámetros más equitativos que permitan una evaluaciónjusta del nivel de competencia del estudiante teniendo en cuenta elementos que vayan más allá de aspectos formales de la lengua o incluso que den cuenta de aspectos socioculturales inherentes a su uso.

A ese respecto, el articulo “Changing Communicative Needs, Revised Assessment Objectives: Testing English As An International Language” de Suresh Canagarajah, muestra un panorama de lasimplicaciones en los sistemas de evaluación ante la nueva conceptualización del Inglés como Lingua Franca en el mundo globalizado, específicamente de las implicaciones que este nuevo paradigma trae a la evaluación de la competencia del inglés en exámenes estandarizados, considerando que se debería involucrar la valoración de estrategias como las de negociación, de uso situado de la lengua, el repertoriocomunicativo y la consciencia de la lengua demostrada por el hablante. (Canagarajah, 2006).

Para comprender un poco más en que radica esta concepción del inglés en el mundo, me gustaría esbozar levemente en que consiste tal modelo. Según un documento presentado por la profesora Claudia Mariño en el que se realiza una reflexión en torno a la dicotomía entre el concepto de hablante nativo y nonativo en un contexto EFL, la clasificación propuesta por Kachru (1992) propone tres categorías o círculos basados en aspectos geográficos del uso de la lengua con los cuales el Inglés puede ser clasificado. Entre ellos se encuentran el círculo interno, el círculo externo y el círculo en expansión refiriéndose a la manera en que el inglés se ha ido diseminando en el mundo, la forma en que laspersonas han adquirido el idioma y el uso que se le da.

Al círculo interno pertenecen los países en los que el inglés ha sido considerado el idioma oficial y de donde se considera proveniente la norma de uso de la lengua. El círculo externo corresponde a los países en los que el inglés es segunda lengua pero recibe el estatus de lengua oficial. En estos países se considera que la norma está endesarrollo. Por último se encuentra el círculo en expansión al cual corresponden los lugares en los que el inglés no es considerado lengua oficial y en donde, según esta clasificación, se depende de la norma generada en círculo interno.
Según Canagarajah, la situación del inglés en el mundo ha cambiado por lo cual algunas de las concepciones de este modelo se deben replantear como por ejemplo elhecho de que hoy en día el inglés es más usado en contextos multinacionales por hablantes multilingües que en contextos homogéneos con hablantes monolingües (Graddol, 1999 citado en Canagarajah, 2006) por lo que el estatus de las comunidades pertenecientes a los círculos de periferia se debe replantear (Canagarajah, 2006).

Este tipo de modelos muestran la necesidad que surge de ver el...