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1.Francescoli Gabriela
Acercamiento a las lógicas no clásicas en educación media
En la ponencia presentaré algunas consideraciones para incluir lógicas no clásicas en los contenidos curriculares de bachillerato a partir de la convicción de que la filosofía en la educación media superior aporta herramientas importantes para la capacidad crítica en los estudiantes. Aunque con diferencias deprofundidad, los temas de epistemología están presentes en los diferentes planes de estudio de este nivel educativo, y es en ese ámbito de la filosofía en el que los estudiantes pueden reflexionar en la construcción social e histórica de los patrones de explicación de la realidad y con ello la capacidad crítica en ámbitos como la política, las decisiones personales, la bioética, etcétera.
Eldesarrollo de la lógica está relacionado muy de cerca con la epistemología y en esta perspectiva la enseñanza de la lógica en el nivel medio superior ha permanecido en la lógica clásica y la posición positivista del conocimiento; mientras que la investigación en filosofía de la ciencia, lógicas no clásicas y epistemología ha avanzado considerablemente respecto de tales posiciones. Por ello la propuesta esmostrar una perspectiva más amplia de la lógica que incluya elementos de lógicas no clásicas vistos desde la perspectiva de la diversidad de paradigmas de entendimiento de la realidad, para dotar de elementos de reflexión a los estudiantes a partir del hecho básico de comprender que toda explicación, así como sus aplicaciones prácticas, tienen límites y son susceptibles de ser corregidas yampliadas; tanto desde el punto de vista formal, como a partir de las afectaciones sociales y ecológicas que se reflexionan por ejemplo desde la ética.
En particular este trabajo estaría enfocado a la pertinencia de incluir elementos conceptuales y ámbitos de aplicación de lógicas multivalentes, lógica difusa y lógica deóntica.
Las lógicas multivalentes aportan razones para que una parte de latradición filosófica llegara a la afirmación de grados de verdad, frente a la idea de que hay sólo dos valores de verdad (verdadero y falso); es decir, de que hay un cierto campo fronterizo entre la verdad total y la completa falsedad a partir de argumentos filosóficos convincentes (Lorenzo Peña, Lógicas multivalentes, 1995).
La lógica difusa como metodología para “obtener una conclusión a partir deinformación de entrada vaga, ambigua, imprecisa, con ruido o incompleta, en general la lógica difusa imita cómo una persona toma decisiones basada en información con las características mencionadas.” (Jesús Alfonso, López en:
http://members.tripod.com/jesus_alfonso_lopez/FuzzyIntro2.html)
La lógica deóntica porque aborda los sistemas normativos jurídicos o éticos.
Mi experiencia docente eneducación media superior ha consistido en impartir la materia de filosofía y la de historia de México en el CONALEP, impartir clases de regularización en filosofía, historia y comprensión de lectura, así como cursos de preparación para el examen de ingreso a nivel superior. Esto me ha permitido ver la necesidad de fomentar la capacidad de reflexión en los estudiantes y para ello mostrarles herramientas,de modo que se fortalezca su participación corresponsable en los asuntos de la sociedad humana. He visto también que una de las principales carencias en los estudiantes de este nivel está en la comprensión de lectura, en la expresión oral y escrita y como consecuencia pocas posibilidades críticas.

2.Jagüey Camarena Larry Fielding
El método del análisis en la geometría antigua y su importanciapara la comprensión viva de la lógica... y de la lógica en la filosofía
En la presentación se explorará el así denominado “método del análisis” en la geometría antigua; su caracterización, su finalidad y su aplicación en la solución de un problema geométrico concreto.
Se argumentará por qué el estudio de este método es importante para el estudioso de la lógica y la filosofía. No solamente...