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PLANEACIONES DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO DEL NIÑO
UNIDAD I. EL DESARROLLO HUMANO: UNA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA, SOCIOCULTURAL Y CIENTÍFICA
COMPETENCIA ESPECÍFICA
Conforma marcos explicativos sustentados en aproximaciones histórico-culturales y teórico-metodológicas que le permiten comprender y problematizar el desarrollo humano y psicológico de los niños y adolescentes en el periodo deeducación básica en relación a sus contextos de referencia.
CONTENIDO
I.I. Análisis histórico-cultural de las concepciones sociales y científicas sobre la infancia, adolescencia, normalidad-anormalidad y desarrollo humano.
METODOLOGÍA
SITUACIÓN DIDÁCTICA 1
REPRESENTACIÓN PERSONAL DE INFANCIA Y DESARROLLO HUMANO
Propósito: Identificación de ideas previas y acontecimientos más significativos delparticipante en torno a su propia infancia, a fin de reflexionar en torno a los principales concepciones, sucesos, agentes e instancias que se han integrado en la propia concepción de desarrollo humano infantil.
Actividades:
1.1. Realización individual de un relato autobiográfico libre, una representación esquemática o mediante imágenes, una línea de tiempo, un collage fotográfico o cualquierotro formato decidido por el participante que le permita representar su propio devenir o historia de infancia en el periodo que abarca de los 0 a los 12 años. Incluir una explicación del cómo y por qué de la representación elaborada.
1.2. Exposición en plenaria de los trabajos y discusión grupal coordinada por el docente del grupo en torno a los siguientes tópicos:
¿Qué tipo de formatos derepresentación han elegido y por qué?
¿Qué elementos clave han incorporado a su representación (imágenes, personas, sucesos o hitos, instancias, etc.) y qué sentido aportan a su representación?
1.3. Con base en lo que han representado, identificar qué están entendiendo por desarrollo humano y por infancia y qué otros conceptos importantes aparecen explícita o implícitamente (por ejemplo, maduración,identidad, personalidad, herencia, entre otros).
1.4. Discutir asimismo si se han integrado elementos o explicaciones que destacan aspectos históricos, sociales, culturales o educativos y cuáles son coincidentes o divergentes considerando la generación y contexto al que pertenecen.
1.5. Conclusiones o cierre de la discusión en torno a representaciones o concepciones sociales compartidas en elgrupo en torno al tema, cuestionamiento a las mismas desde su papel como futuros docentes.
Materiales de apoyo
En función del tipo de representación elegida por el participante y para lograr la digitalización de la misma, consultar entre otras opciones posibles:
Diseño de línea de tiempo autobiográfica en Excel (incluye plantilla)http://www.tecnologiadiaria.com/2008/11/como-crear-una-linea-de-tiempo-en-excel.html
Software para elaborar líneas de tiempo
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=109
WikiHow Cómo escribir una autobiografía
http://es.wikihow.com/escribir-una-autobiograf%C3%ADa
Programa Inspiration: software para elaborar organizadores gráficos diversos
http://www.inspiration.com/home.cfm
Pauta para evaluar representación autobiográfica (en PDF)
Evidenciade desempeño:
Representación personal del devenir infantil del participante y reflexión sobre el sentido de la misma.
Contenido:
I.2. Relaciones, contrastes y controversias entre los distintos modelos explicativos y metodologías de estudio del desarrollo humano en la infancia y adolescencia.
SITUACIÓN 2. ¿EXISTE LA INFANCIA? CONSTRUCCIÓN HISTÓRICO-CULTURAL DEL DESARROLLO HUMANO
Propósito:Analizar críticamente desde un abordaje histórico-cultural la construcción social y científica de las categorías de infancia, adolescencia y desarrollo humano y sus implicaciones en una serie de dispositivos enfocados a la educabilidad, normalización y control de los individuos.
Actividades:
2.1 Discusión en equipo (3-4 participantes) en torno a las siguientes interrogantes y presentación por...