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Contenido de Lectura
para la evaluación de Graduandos

Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa
−DIGEDUCA−

Contenido de Lectura para la evaluación de Graduandos 2014

Contenido
1. Objetivos del documento...............................................................................3
2. Definición deLectura.....................................................................................4
3. Niveles de comprensión lectora...................................................................
5
4. Destrezas lectoras..........................................................................................
8
5. Niveles de la taxonomía de Marzano........................................................ 3
1
6. ¿Cómo se evalúa la comprensiónlectora?...............................................16
8. Recursos que pueden consultarse............................................................18
9. Referencias.................................................................................................... 9
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1. Objetivos del documento
●● Difundir el enfoque que tiene laprueba de Lectura aplicada por
la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa
–DIGEDUCA–.
●● Informar sobre los niveles de comprensión lectora y destrezas que se
evalúan en la prueba de Lectura.
●● Proporcionar a los docentes material de apoyo en sus actividades de
enseñanza-aprendizaje.
●● Retroalimentar a los directores, docentes, estudiantes y personas
interesadas, en elcomponente de Lectura que se evalúa en las pruebas
estandarizadas de la DIGEDUCA.

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2. Definición de Lectura
Gómez Palacios (1996) citada por Gutiérrez y Montes de Oca (n. f.), afirma
que la lectura es un:
Proceso interactivo de comunicación en el que se establece una
relación entre el texto y el lector, quien al procesarlocomo lenguaje
e interiorizarlo, construye su propio significado. En este ámbito,
la lectura se constituye en un proceso constructivo al reconocerse
que el significado no es una propiedad del texto, sino que el lector
lo construye mediante un proceso de transacción flexible en el que
conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular al texto según
sus conocimientos y experiencias en undeterminado contexto (p.1).
Desde esta perspectiva, la lectura deja de ser un simple proceso de
decodificación de signos, para convertirse en una capacidad más compleja
que «consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión de textos escritos
con el doble fin de, por un lado, alcanzar las metas propias, desarrollar
el conocimiento y el potencial personal y, por otro, de participar en lasociedad» (Pérez, citado por Hernández, 2005, pág. 6).
La clasificación de Frederick Davis, citada por Roe, Stoodt y Burns (1987, p.
93 y 94), señala que la lectura comprensiva se da en cuatro niveles: literal,
inferencial, crítico y creativo.

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3. Niveles de comprensión lectora
Nivel literal: es el nivel básico del quedependen los otros niveles. En él, la
lectura se enfoca en las ideas que expresa el texto. La comprensión literal
supone la identificación de información que aparece explícita en el texto;
leer de forma literal permite determinar la idea principal del texto, identificar
personajes o recordar detalles como fechas, entre otros. Para alcanzar este
nivel es necesario comprender correctamente elsignificado de las palabras,
las oraciones y los párrafos. Este nivel evalúa los mismos elementos que
la competencia interpretativa.
Nivel inferencial: se fundamenta en el nivel literal y sirve de base para los
otros niveles de comprensión. En este nivel se aprovecha la información
que comunica el texto para obtener una nueva. Se profundiza más en
el significado de la lectura, se interpretan los...