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Proyecto
Análisis estadístico de la deserción estudiantil en el Colegio 10 de Agosto
Durante los 4 años (2008-2012)
















OBJETIVOS

Objetivo General

 Identificar las causas de la deserción en el Colegio 10 de agosto, que viene presentando en los últimos años, y proponer una estrategia de mejoramiento que conduzca a que el plantel seaeficiente y pertinente para estudiantes que se vinculan a él.
 
    

Objetivos Específicos

1. Caracterizar la población escolar actual del Colegio 10 de agosto, en los aspectos socioeconómicos y demográficos.

2. Sistematizar los datos sobre desertores de la unidad educativa 10 de Agosto, en los últimos cuatro años.

 





















Introducción

Nuestroproyecto está enfocado porque los estudiantes dejen sus estudios cual es factor mayor.

Durante mucho tiempo se ha venido presentando una problemática educativa en la comunidad y tiene que ver con la deserción; por ello mediante una investigación se busca profundizar en las causas de la deserción por los factores económico familiares en el Colegio “10 de Agosto” ubicado en el Cantón Babahoyo. Eneste sentido, se refiere a que el joven abandona la escuela porque no cuenta con los recursos necesarios para satisfacer sus necesidades educativas. Algunos alumnos abandonan sus estudios de secundaria sin razón aparente, simplemente un día del año escolar dejan de asistir a la escuela sin previo aviso argumentando que el motivo de salir de la escuela se debe a problemas económico familiares.El problema que se analizará es de vital importancia para poder ayudar a la comunidad a superar sus deficiencias. Después de buscar los afectantes de la deserción se harán propuestos para erradicar este mal educativo.




























Antecedentes

En países en los que el abandono escolar se produce tempranamente (Brasil, El Salvador, Guatemala, Honduras yNicaragua), la permanencia de los niños varones en la escuela hasta completar la primaria (supuesto el logro de cuatro años adicionales de estudio) se traduce en un incremento promedio del ingreso durante la vida activa cercano al 36%. En aquellos que en la actualidad presentan un nivel de deserción intermedio y en los que el abandono escolar se concentra al finalizar la educación primaria (CostaRica, Ecuador, México, Paraguay, Uruguay y Venezuela), el logro de tres años adicionales de educación (hasta completar el primer ciclo de secundaria) redunda en mejoras salariales de alrededor del 33% para los varones. Por último, en los que han logrado una cobertura de la educación secundaria relativamente alta (Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Panamá y Perú) el retiro antes de terminar esteciclo entraña también importantes pérdidas privadas y sociales: dejar la escuela dos años antes de completar dicho ciclo acarrea pérdidas de ingresos para los varones de alrededor del 19%. Es importante destacar que el mayor retorno por año adicional de educación que obtienen las mujeres en comparación con los hombres en los mercados laborales urbanos explica que los costos privados de ladeserción sean, en los términos señalados, más altos para ellas (44%, 42% y 23%, respectivamente).

Las diferencias constatadas entre varones y mujeres en materia de menores ingresos obtenidos al abandonar con antelación la escuela, indican que la elevación de las tasas de retención escolar en el caso de éstas genera mayores incrementos de ingresos a lo largo su vida activa en comparación con losvarones. Eso no significa que las mujeres perciban en el mercado ingresos más elevados con un mismo número de años de educación; lo que en realidad sugieren estas cifras es que el mayor número de años de estudio de las mujeres tiende a reducir las brechas salariales con base en género, de modo que las políticas de reducción de la deserción escolar contribuyen a reducir las desigualdades de ingresos...