Xxv Congreso Nal. Anpm

IDENTIFICACIÓN:
Nombre y apellidos completos
PROF. DIONICIO SAGAL URQUIZA.
Nivel educativo:
SECUNDARIA.
Centro de trabajo:
ESC. SEC. DNA. No. 155 “MAXIMINO MARTÍNEZ” T. M.
• Correo(s) electrónico(s):
profesorsagal@gmail.com
sagaldetaxco@hotmail.com
matematicasagal@yahoo.com.mx


Currículum vitae:
DIONICIO SAGAL URQUIZA.

EDUCACION:
Egresado de la ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEMEXICO, generación
1991-1995. CED. PROF. 7241947
Actualmente: Curso el segundo año de la Maestría en Ciencias Pedagógicas
en la ESCUELA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PARTICULAR “PROFRA. ADELA MÁRQUEZ DE MARTÍNEZ” MAESTRÍA EN
CIENCIAS PEDAGÓGICAS. En el estado de Morelos.
EXPERIENCIA LABORAL:
1995- 1999. ESC. SEC. DNA. No. 21. “JOVITA A. ELGUERO”
Director: Prof. Carlos Herrera Limas.Hasta la fecha 2013. ESC. SEC. DNA. No. 155 “MAXIMINO MARTÍNEZ”
Subdirectora: Profa. Gabriela Ramírez Hernández.
En otros momentos dando clases particulares y en el Colegio Nacional de
Matemáticas.

LA ENSEÑANZA A TRAVÉS DE PROBLEMAS Y EJERCICIOS LÚDICOS
COMO UNA ESTRATEGIA PARA ESTIMULAR LA ACTITUD HACIA EL
ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS EN EL NIVEL BÁSICO.
INTRODUCCIÓN.
Platicando concolegas, desde preescolar hasta nivel secundaria, encuentro
una constante que no se puede negar, existe una apatía y desinterés por el
aprender, no solo en matemáticas, por lo que, hay que buscar estrategias para
contrarrestar dichas situaciones.
Ese es mi interés de proponer actividades basadas en los programas, pero
además que se presenten de manera lúdica.
Tomando como referencia directa losprogramas de estudio 2011, en la que
nos involucra directamente para estimular el aprendizaje en los alumnos.
Los docentes:
…son quienes generan ambientes propicios para el
aprendizaje, plantean situaciones didácticas y buscan
motivos diversos para despertar el interés de los
alumnos… p.12.
No se puede pasar desapercibido el programa 2006 que es su antecedente
directo y que ya se hablaba dedespertar en los alumnos un interés por la
investigación y resolución de problemas, hacerlos creativos, flexibles y
curiosos.
Ahí entra la articulación de la educación básica, ya que desde preescolar es
donde debemos mantener esa curiosidad natural del niño e irla alimentando en
todo el ciclo básico.
Además solo se manejaban 3 ejes temáticos, Sistema Numérico y
Pensamiento Algebraico;Forma Espacio y Medida y, Manejo de la Información,
aunque indirectamente observábamos la actitud que los alumnos mostraban en
la clase, ahora ya se nos da un eje: actitud hacia el estudio de las matemáticas,

el cual da la pauta para invitar los estudiantes a que sean partícipes directos de
su formación y de involucrarlos de una manera amena.
DESARROLLO:
Cuantas veces nos hemos preguntado,¿Cómo motivar a mis alumnos para
pongan atención a la clase?, ¿Cómo relaciono este tema con la vida cotidiana?
Esas y muchas más interrogantes se nos han cruzado en el camino como
docentes interesados en que nuestros alumnos se emocionen como nosotros lo
hacemos con las matemáticas, pero cuántos hemos dado respuesta a esas
preguntas.
La propuesta es dar respuesta a una parte de ellas, ¿Cómoestimular la actitud
hacia el estudio de las matemáticas?, como docentes saber elaborar y plantear
problemas y ejercicios.
Tomar en cuenta el error. La historia de las ciencias nos da ejemplos que para
llegar a un teorema, conceptos y definiciones claras, hubo intentos fallidos, de
tal manera, el alumno al experimentar se encuentra con tales “errores”
“Esta es la posición de las teoríaspsicológicas
constructivistas sobre el aprendizaje de las matemáticas, las
cuales se basan a su vez en la visión filosófica sobre las
matemáticas conocida como constructivismo social” (Godino,
2003. p.20)
Presentar problemas y ejercicios con sus aplicaciones respectivas, además de
conocimientos matemáticos, se requiere conocimientos en otros campos;
ciencias físicas, biológicas y sociales, de...