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482evaluación en el aprendizaje La evaluación en elespañol comoylengua extranjera/segunda lengua
La
y la enseñanza del aprendizaje la enseñanza del español como lengua extranjera/segunda lengua

PROPUESTA DE UN SISTEMA DE EVALUACIÓN CONTINUA A TRAVÉS
DE UN PORTFOLIO
CRISTINA PÉREZ-CORDÓN
Sede de Naciones Unidas, Nueva York

1. Introducción
La propuesta que a continuación se presenta hasido elaborada a partir de la experiencia diaria y de los
resultados obtenidos de la puesta en marcha de un sistema de evaluación continua a través de un Portfolio
(inspirado en el Portfolio Europeo de Lenguas) en el Departamento de Español de Naciones Unidas
(Nueva York) durante dos cursos, cada uno de los cuales de trece semanas de duración.
Hasta ese momento el departamento estabautilizando como herramienta de determinación del nivel
alcanzado por el alumno1 un sistema de evaluación final cuantitativa cuya nota era obtenida a partir de un
examen final oral y escrito. A pesar de los esfuerzos por mejorar este tipo de prueba, y a pesar de haber
logrado un buen resultado, este sistema de evaluación no terminaba de cubrir todos los aspectos que
considerábamos necesarios evaluar,por lo que en cierta manera no resultaba suficiente. Por otro lado,
había una falta de coherencia entre el método de enseñanza utilizado y este tipo de evaluación, lo que
provocaba que el alumno pidiera ser capacitado para dicho examen, centrándose en obtener un
determinado resultado más que en su proceso de aprendizaje, de modo que el feedback que regularmente
le proporcionaba el profesor noera realmente aprovechado por el alumno en el día a día.
Por todo ello, y de acuerdo con lo que hemos observado en nuestros grupos de estudiantes 2 ,
consideramos la posibilidad de poner en práctica un sistema de evaluación que nos ayudara a evaluar
tanto el nivel de conocimiento lingüístico como el nivel de competencia en el uso de la lengua en
diferentes contextos, inscribiéndose además dentrode las directrices del Marco Común Europeo de
Referencia. De este modo, el alumno tendría la oportunidad de saber cómo mejorar su capacidad para
interaccionar, para exponer su punto de vista, para mediar o para hacer sus intervenciones apropiadas al
contexto en el que se desarrollan, mostrando un uso efectivo de la lengua; y los profesores tendríamos la
ocasión de poder evaluarlo de una formaregular para ayudarles en dicho aprendizaje gradual. Por otro
lado, podríamos determinar con más precisión el nivel real del alumno, evitando los falsos niveles, ya que
aquéllos cuya lengua materna es el italiano, portugués y/o francés tienen un alto grado de conocimiento
pasivo del idioma, lo que provoca que puedan aprobar con relativa facilidad un examen de selección
múltiple, por ejemplo,o pruebas de comprensión auditiva o escrita, mostrando como resultado un nivel
que no está en consonancia con su capacidad de uso real de la lengua.
Los objetivos de este proyecto se podrían resumir del siguiente modo:
a. Medir la capacidad que tiene el estudiante para utilizar la lengua de manera correcta y
apropiada en un determinado contexto, manejando para ello no sólo su conocimiento dela
misma sino también su competencia (lingüística, social, cultural…).
b. Fomentar el auto-aprendizaje y la capacidad de auto-evaluación entre los alumnos, de
manera que éstos entiendan que tienen una parte de responsabilidad en su proceso de
aprendizaje: el profesor no es un corrector, sino un facilitador que les ayuda a entender cómo
funciona la lengua y cómo debe ser usada.
c. Fomentar elauto-aprendizaje y la capacidad de auto-evaluación entre los profesores,
que al llevar a cabo un seguimiento más exhaustivo y personalizado de sus alumnos son capaces
de detectar más rápidamente y de forma más evidente el impacto de su actuación dentro del
grupo de estudiantes y de qué manera puede ser mejorada.
d. Dar la importancia que le corresponde al proceso de aprendizaje, y no tanto...