xxxddcv

NUEVAS TECNOLOGÍAS, NUEVOS MEDIOS Y
DIDÁCTICA BUSCAN CONVERGENCIAS FORMATIVAS
MARÍA LUISA SEVILLANO GARCÍA
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Nos encontramos ante una acumulación de acontecimientos, innovaciones, descubrimientos y sucesos que se suceden con tal rapidez que apenas dejan tiempo para la investigación sosegada y la reflexión serena. Todo parece que cambia,todo parece que es nuevo. Nuevas Tecnologías, Nuevos Medios. ¿Dónde queda la Didáctica, cuál es su papel también nuevo, cuáles sus contenidos y estrategias, tiene un lugar en la nueva formación no sólo de profesores, sino de todas las personas que tengan algo que decir y enseñar en y a la nueva sociedad? Son éstos y otros múltiples interrogantes que nos obligan y requieren para investigar sobrepasado y presente de todos los medios, recursos y estrategias que pueden jugar un papel importante no sólo en el arte, sino también en la técnica de transmitir, comunicar y facilitar a nuevas y viejas generaciones transidas por el deseo de aprender mejor. Por esta razón, la Didáctica busca convergencias con los modernos medios que aparecen con el noble y eficiente fin, meta y objetivo de garantizaraprendizajes de calidad.
Nuevos requerimientos a la enseñanza . Como resultados provisionales de una investigación
que estoy dirigiendo con un equipo de seis Universidades desde hace tres años aparece
claro que las nuevas generaciones atribuyen a una tendencia innata utilizar herramientas
virtuales y su facilidad en el manejo, intuición, mucha práctica y ensayo. Nada de estudio de
manualesDesconocen conceptos como brecha digital, capacidades, competencias, técnicas de
búsquedas, confrontación de la veracidad de lo encontrado. Se abre como una huida hacia todo
lo nuevo, novedoso, con olvido rápido de sus fundamentos, posibilidades y limitaciones.
(SEJ 2004-06803 I + D Diagnóstico y desarrollo de competencias en el uso de herramientas de comunicación virtuales para la sociedad delconocimiento a lo largo de la vida). De otra recién publicada (Sevillano García, 2007) se desprende que sólo la más audaz utilización de los medios
y nuevas herramientas en las estrategias de formación, actualización y perfeccionamiento del
profesorado puede asegurar esa concienciación y capacitación para formar las nuevas generaciones cuya infancia es compartida con los continuos renovadosciberespacios y entornos
virtuales. Tal preocupación y búsqueda de positivas soluciones aparece, igualmente, entre
otros en el trabajo de múltiples grupos de investigación, como el radicado en la Universidad
de Salamanca sobre innovación en Tecnología Educativa dirigido por el profesor Tejedor
(2006).
La nueva sociedad (Hargreaves 2000) de la información espera que el docente aprenda a enseñar deforma diferente a como fue enseñado.
Esteve Zarazaga (1999) explicita que los medios de comunicación cuyo interés es captar una audiencia y vender un producto, tienen una incidencia muy alta en los valores, las costumbres, las formas de pensamiento y las concepciones de la vida de los niños. Por ello, se ha de enseñaren las escuelas a decodificar los mensajes de los medios de comunicación, a travésde las actividades que permitan entender la realidad que éstos presentan. Los medios actúan no sólo sobre las formas y la calidad de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, sino también sobre los fines y funciones de la escuela y por tanto
sobre su misión formadora y educadora. La institución docente ha perdido su monopolio
formativo. A través de los medios, los alumnos disponen deinformación del mundo entero.
La escuela se encuentra ante el desafío extraordinario y difícil de integrar en la sistematicidad
de las disciplinas curriculares, orientan el orden interno del proceso de aprendizaje, los intereses de los estudiantes, sus saberes parciales e inconexos, la gran cantidad de impresiones sin asimilar que reciben de los medios de comunicación. La escuela no puede competir...