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Poder y contrato pedagógico
El Contrato pedagógico:
Un contrato pedagógico expresa expectativas mutuas entre los interlocutores (maestro–
alumnos), según Elkid, se espera que el enseñante sea justo, sea un experto que conoce
su ofició, es un experto, anima y comprende las aspiraciones del grupo, por otro lado se
piensa que los alumnos cooperarán activamente en el proceso del aprendizaje.Esta
definición es considerada como pragmática por Postic, porque se busca
preponderantemente la eficacia y sin que esto conduzca a la autonomía de los
alumnos(Postic: 1982).
El contrato social de Juan Jacobo Rousseau, “es el conjunto de convenciones
fundamentales aunque no pueden ser nunca formalmente enunciadas, sin embargo son
implicadas por la vida ensociedad”. La definición en filosofía de contrato, se refiere a los
compromisos recíprocos, bilaterales y multilaterales.
Janine, retoma esta definición para llevar a cabo su estudio sobre las relaciones entre los
maestros y los alumnos, y considera que en el contrato está la justificación de las normas
que se establecen en la clase entre todos los miembros y esta destinada a fijar el rol decada integrante del grupo para reducir todo margen de dudas sobre las expectativas de
los contratantes (maestro-alumnos) ( Postic: 1982).
En un nuevo Contrato, el alumno es considerado también como poseedor de
conocimiento, cambiando las interrelaciones en el salón de clases; permitiéndose la
confrontación crítica de las ideas y diluyéndose el poder entre elmaestro y los
educandos. “En la Pedagogía moderna el conocimiento es el mediador entre los alumnos
y el mundo, entre los alumnos y el enseñante. El conocimiento no desciende ya hacia elalumno, es el alumno el que se dirige hacia el conocimiento, quien realiza una
investigación activa para elaborarlo, quien lo descubre o lo crea” (Postic: 1982: 104).
Una buena comunicación entremaestros y alumnos debe estar basada en un dialogo
simétrico, dónde se supone que se confrontan objetivos comunes, hecho que permite
conciliar los intereses mutuos mediante un contrato pedagógico. Aquí se deberá
establecer la estrategia para lograr los objetivos pedagógicos propuestos en el trabajo
escolar. Para ello se definen las reglas iniciales y se van construyendo otras duranteel
proceso, con el propósito esencial de lograr la autonomía del individuo y del grupo.
“Ser alumno en nuestro sistema actual es recibir informaciones, consejos, incitaciones,
que conciernen al aprendizaje que hay que realizar, pero también (y quizá sobre todo) es
depender de un adulto que posee la autoridad de un adulto que os juzga, que os estima, u
os persigue con sus amonestaciones u osignora” ( R. Cousinet 1958- citado por Postic
1982:56).
Si permitiésemos los maestros al iniciar un curso escolar abrir los espacios y dialogar con
nuestros alumnos acerca de las expectativas que tenemos, renunciando a nuestra
relación de dominación-sumisión planteando y delimitando los objetivos en común,
tomando en cuenta sus necesidades, construyendo juntos lasobligaciones respectivas,
llegar a acuerdos que permitan al alumno, obtener el conocimiento y el maestro cumpla
con sus función de educador.
La relación que se dá entre el maestro y el alumno repercute de manera importante en su
autoestima definiendo a esta como “el aprecio y la valoración que nos otorgamos a
nosotros mismos” (Amador: 1995: 3), porque si el alumno tiene conciencia de susaptitudes y se considera capaz de lograr sus metas tendrá confianza en los problemas
que se le presenten en su vida obteniendo el reconocimiento del grupo. Así el alumno se
valorará adecuadamente.
Apreciarnos, valorarnos y sentirnos responsables, orgullosos de nosotros mismos,
autónomos, capaces de fijar nuestras propias normas y de tomar decisiones, aceptarnos
tal y como somos, con...