Yarhaira

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE DURANGO


PRIMERA UNIDAD
LA EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR

ASESOR: GERARDO COSAIN
OFELIA GUTIERREZ LARA


SEXTO SEMESTRE






TEMA 1. LAS PRÁCTICAS EVALUATIVAS EN EL CONTEXTO ESCOLAR
La Calidad Requiere Liderazgo
La lectura nos dice que el director es un elemento fundamental en el mejoramiento de la calidad educativa de su escuela, tiene el compromiso de involucrara su personal en un proceso participativo, constante y permanente para hacer en conjunto las cosas cada vez mejor. En un proceso de mejoramiento de la calidad, el papel del director es fundamental. Además, y es importante decirlo, se exige de él una función muy diferente de la que usualmente desarrolla el director en las escuelas de nuestros países.

La calidad requiere un nuevo tipo deliderazgo, basado en la experiencia y en la convicción personales, y no necesariamente en la escolaridad, edad o rango. Logra más con el ejemplo de su coherencia vital con los valores que proclama, y con su consistencia, que con la autoridad que procede de su nombramiento. El director debe ser el primero y el más comprometido con el propósito de mejorar la calidad. Esto significa que el director deuna escuela debe sentirse responsable de la calidad educativa de esa escuela. Debe fungir como auténtico líder, capaz de motivar, facilitar, estimular el proceso de mejoramiento de la calidad. En otras palabras, juega un papel de animador de sus colegas y de los padres de familia, es decir, es un animador de la comunidad escolar.
Debe de comprometerse a involucrar a su personal en unproceso participativo, constante y permanente para hacer las cosas cada vez mejor. Un director así no puede limitar su función al papeleo administrativo y a las relaciones con el sistema educativo más amplio y con las autoridades de la comunidad. Tiene que conocer a fondo todos los procesos importantes que ocurren en la escuela, y tiene que involucrarse de lleno en cada uno de ellos. A un director nose le tiene que cerrar ninguna puerta. Tiene que poder reunirse con los maestros, entrar al aula, conversar con los padres de familia, entender los problemas de los alumnos.

LECTURA: ÁMBITOS DE EVALUACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.
Las organizaciones educativas existen para obtener unos resultados a través de un esfuerzo común. Pero se necesita algún medio de control con el fin de establecer unacomparación objetiva entre los resultados reales y los previstos.

Evaluaciones del centro escolar
Evaluación conjunta de alumnos

Evaluación de profesores
Evaluación de recursos y programas



LA EVALUACION ES PARTE PRIMORDIAL DE UN CENTRO EDUCATIVO YA QUE IMPULSA A LA ORGANIZACIÓN AL EXITO.

EVALUACION DEL CENTRO

Es una función necesaria en laorganización ya que sin ella no se podría conocer si la marcha del Centro es adecuada o no. En algunos centros educativos se impone la educativos se impone la evaluación formal, (sistemática, estructurada, se vale de técnicas y método).

EVALUACION CONJUNTA DE ALUMNOS


Se refiere al control de los mismos desde el punto de vista de la Organización (considerados como un colectivo).
El rendimientopersonal de cada alumno si es menor a de 0,60, la Dirección debe plantearse la necesidad de estimular y orientar más positivamente a los alumnos.

El grado real de rendimiento alcanzado en función del curriculum propuesto y que debe ser satisfactorio en un 85% al menos de los alumnos evaluados.

EVALUACION DE PROFESORES

Tiene un gran interés si consideramos al profesor como orientador del trabajo delalumno. Harris trata la importancia del control específica:

Facilita la integración y coordinación de los miembros del grupo para que se apoyen mutuamente.
Protege a cada individuo ya que a partir del control cada uno se responsabiliza en su trabajo y no de lo que depende de él.
Facilita la retroalimentación.
El trabajo docente exige creatividad e imaginación.

EVALUACION DE RECURSOS Y...