Yarza 2011

PREPARACIÓN DE MAESTROS, REFORMAS, PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN
DE ANORMALES EN COLOMBIA: 1870-1940

ALEXANDER YARZA DE LOS RÍOS

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN AVANZADA
2011

PREPARACIÓN DE MAESTROS, REFORMAS, PEDAGOGÍA Y
EDUCACIÓN DE ANORMALES EN COLOMBIA: 1870-1940

INFORME DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO COMO REQUISITO PARA
OPTAR AL TÍTULO DE
MAGISTER ENEDUCACIÓN
LÍNEA FORMACIÓN DE MAESTROS

ALEXANDER YARZA DE LOS RÍOS

ASESOR
DOCTOR JESÚS ALBERTO ECHEVERRI SÁNCHEZ
Profesor investigador
GRUPO HISTORIA DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN COLOMBIA

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN AVANZADA
2011

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DEDICATORIA

A mi maestro, Alberto
Por formarme en la “vida”,
esa que es pura potencia
inconducible, desdisciplinada

A laprofesora Zuluaga,
Por abrirnos un mundo que no se agota

Al GHPP,
Por acogerme con hospitalidad
Por darme un traje, un habitus, un locus

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AGRADECIMIENTOS

Quiero agradecer al Grupo de Historia de la Práctica Pedagógica en Colombia
por su beca de sostenibilidad para cursar los estudios de maestría y por el
acogimiento en todos estos años de formación. A los profesores Rafael Ríos
Beltrán yAndrés Klaus Runge: por posibilitar que la movilidad de profesores
fuera una experiencia formativa, una experiencia polifónica de tránsito por las
historias, políticas y archivos de nuestra historia de la educación y la pedagogía
en América Latina, al tiempo que agradezco sus inteligentes comentarios y
sugerencias. Especialmente, me encuentro infinitamente agradecido con los
profesores Maria EstherAguirre, Oscar Saldarriaga, Alberto Martínez Boom,
Marcelo Caruso y Santiago Castro-Gómez por sus notas, anotaciones y
notaciones, por el enunciado, la apropiación, la biopolítica, el sentido de los
textos, la singularidad y la multiplicidad del archivo, por la genealogía, la
historia cultural y la problematización del presente. Agradezco también a los
compañeros de cursos y a los amigos y amigas dela línea de formación de
maestros.

Quiero agradecer a Jorge Humberto Márquez y Claudia Ximena Herrera, los
evaluadores del proyecto de trabajo de investigación, sus observaciones e
interpelaciones hicieron de este trabajo más preciso y pertinente, aunque
todavía tenga sus limitaciones y le hagan falta otras fuentes, lecturas y
escrituras. Y en la fase final, también le agradezco al profesor JorgeIván
Correa, porque sus observaciones implicaron una recuperación del saber
metodológico acumulado por el Grupo historia de la práctica pedagógica con el
objetivo de dialogar con los enfoques cualitativos de investigación educativa y
pedagógica.

Agradezco también a mis colegas de América Latina, por sus cuestionamientos
desde la historia social o cultural y a sus interrogaciones sobre losalcances del
tratamiento del archivo. Me siento inmensamente afortunado por contar con las
palabras y miradas de Antonio Padilla (de México), Lucia Lionetti, Eduardo De
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la Vega, Carolina Zapiola (de Argentina), Diane Valdez y Aricle Vechia (de
Brasil), Jaime Caiceo Escudero (de Chile) y Carmen Palmero (de España),
porque con su compañía y diálogo permanente la historia se torna pura gratitud
yviaje.

Agradezco a mi entrañable “Marita” Cortes, de la Universidad Nacional de Río
Cuarto, por participar conmigo en la investigación de pedagogía histórico
comparada que posibilitó la construcción del campo documental para este
trabajo de investigación. De igual forma a las auxiliares: Betiana Oliveiro y
Manuela Mora (de Argentina) y Carolina Higuita, Aurora Londoño y Melisa
Giraldo. Asimismo, aNatalia Jaramillo, auxiliar suministrada por la Facultad de
Educación.

También fue grato el apoyo de Silvana Andrea Mejía, por sus discusiones,
preguntas y, especialmente, por el Congreso Pedagógico Nacional y Diego
Mendoza. De Lorena Rodríguez por facilitar el ingreso al Archivo Pedagógico
Normalista de la Escuela Normal Superior de Medellín. Agradezco a las
guardianas de los archivos de la...