Yasmin de la merced

Psicología de la educación
Bloque 3: Factores intrapersonales
implicados en el proceso de aprendizaje

Inteligencia e inteligencia emocional
Inteligencia

Inteligencia

¿Qué se entiende por inteligencia?
Tres planteamientos: biológico, psicológico y operativo:
• Biológico: es la capacidad del organismo de adaptarse al
medio.
• Psicológico: la capacidad de aprender, que depende dela interacción de una base biológica con factores
ambientales.
• Operativo: conjunto de conductas observables y
evaluables a través de los tests. La inteligencia sería “lo
que miden los test de inteligencia”

Tipos de teorías: psicométrica o diferencial
Tratan de medir las diferencias individuales entre las
personas, en lo concerniente a las capacidades
intelectuales.
Consideran lainteligencia como una habilidad general que
se encuentra, en diferente grado, en todos los individuos.
Esta habilidad puede medirse de forma fiable por los test
estándares (Spearman, Thurstone, Guilford), que predicen
el futuro éxito en la escuela.
Pero ¿qué ocurre una vez termina la escuela?

Tipos de teorías: procesamiento de la
información (Sternberg, Gardner, etc.)
Describen lainteligencia como un sistema de
procesamiento de la información en el que se produce la
codificación,
almacenamiento,
organización
y
recuperación de la misma para llevar a cabo actividades.
Se formulan teorías cognitivas que pretenden identificar
los procesos cognitivos que intervienen en la realización
de tareas, tratando de comprenderse los mecanismos
mentales básicos subyacentes a la conductainteligente.

1.1. Teoría Triárquica de la
inteligencia (Sternberg, 1985)

Algunas consideraciones previas
Fue una de las primeras teorías de la inteligencia en ir
contra el enfoque psicométrico y adoptar un
acercamiento más cognitivo.
La inteligencia implica un equilibrio en el tratamiento
de la información analítica, creativa y práctica.
Los tres tipos de razonamiento sonimportantes,
aunque el sistema educativo prima siempre uno sobre
los demás.

Subteoría componencial/analítica
La inteligencia analítica está compuesta por tres
clases de procesos mentales:
– Metacomponentes: son los procesos ejecutivos
usados en la resolución de problemas y en la
toma de decisiones (gestión).
– Componentes de ejecución o rendimiento: son
los procesos que llevan a cabo realmentelas
acciones que dictan los metacomponentes.
– Componentes de adquisición de conocimientos:
se utilizan en la obtención de nueva información.

Metacomponentes: procesos de orden superior que
planifican, controlan y evalúan una tarea. Dicen a la
mente cómo actuar. Son seis:
•
•
•
•
•
•

Definir la naturaleza de un problema.
Seleccionar los pasos para resolverlo.
Seleccionar unaestrategia para ordenar los pasos.
Seleccionar una representación mental.
Distribuir los recursos.
Controlar y evaluar la solución.

Componentes de rendimiento o de ejecución: procesos
utilizados para ejecutar una tarea.
– Son los componentes que mejor miden los test actuales.
Son muy numerosos.

Componentes de adquisición de conocimientos: procesos
utilizados para aprender cosas nuevas.• Codificación selectiva: separar lo relevante de lo
irrelevante.
• Combinación selectiva: decidir la forma en que se va a
unir la información relevante.
• Comparación selectiva: relacionar lo seleccionado y
organizado con el conocimiento previo.

Características de los alumnos
con razonamiento analítico
La capacidad analítica permite analizar los
problemas y ver soluciones noevidentes.
– Altas calificaciones.
– Les gusta el colegio.
– Gustan a los profesores
– Siguen las instrucciones
– Ven los defectos de las ideas.
– Prefieren que se les de indicaciones.

Subteoría experiencial/creativa
Se refiere, principalmente a dos cuestiones:
1. El tratamiento de la novedad: capacidad para
abordar las situaciones nuevas y desconocidas.
• Novedad versus automatización...