YATZON APONTE CUESTIONARIO DIDACTICA

UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLO
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PRESLIED

DIDACTICA ESPECIAL II

CUESTIONARIO
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Profesor: HENNY MOLINA
Integrante: Yatzon Aponte

Caracas, Abril del 2014

CUESTIONARIO
Actividad 1. LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN LA CLASE
El siguiente ejercicio pretende que usted analice las posibles estrategias de
enseñanza queregularmente utiliza en sus clases. Puede llevarlo a cabo en una
forma de auto aplicación (Por ejemplo, después de una clase cualquiera que usted
realice); aunque también sería muy enriquecedor si lo discutiera junto con otros(s)
profesor(es), lo(s) invitara a observar su clase, o bien, observaran y realizaran el
ejercicio mutuamente.

A. ¿Qué técnicas y estrategias de enseñanza utilizó durante laclase?
El tema de clases se refiere a: El Bien Común, que en lo concerniente a
este documento nos referiremos a ellos como BC, la actividad se aplica a los
estudiantes del 2d o año de bachillerato del Liceo Jesús Horizonte y Camino, para lo
cual se hizo uso de las siguientes técnicas o estrategias:
Técnica o estrategia


Situaciones que activan o
generan información previa
(Actividad focalintroductoria, Discusiones
guiadas). Por ejemplo: ¿Qué
es y que entiendes por BC y
cuál es su aplicación?



Objetivos e intenciones

Al inicio



Durante

Preguntas insertadas y
señalizaciones. Por ejemplo,
¿cuál es la relación del BC
con la política?

Razones


Se utilizan para activar conocimientos previos
y utilizarlos de base para promover el
aprendizaje de nuevo conocimiento. Se buscadeterminar si existe en el grupo algún
conocimiento acerca de los BN buscando que
evoque conocimientos anteriores.



Generar expectativas apropiadas y ubicar al
estudiante en el contexto de la realidad
nacional apropiado para el desarrollo de la
clase (Explicar al estudiante el qué y el para
qué se adquiere conocimientos acerca del
BC).



Construcción del tema en el aula de clase con
el aporte de losalumnos a través de sus
respuestas a las preguntas.
Permiten que practiquen y consoliden lo
aprendido.
Codifica información relevante, el alumno se
auto evalúa analizando el tema.
Orientan y guían la atención y el aprendizaje,
incentivan la curiosidad del estudiante para
que se sienta motivado a procesar y fijar
información.
Los análisis y la aplicabilidad cuando
conocemos lo que es el BC.






Durante





Formas de conversación.
Usando un lenguaje explicito
y claro a cerca del BC con la
intensión de promover la
situación y negociación de
significados en el sentido
esperado. Por
ejemplo,
como picar una torta en
porciones
iguales
y
determinar qué cantidad a
cada uno.







Obtener conocimiento relevante de los
alumnos, responder a lo que ellos dicen.
Describir las experienciasen clase que
enriquecen el aprendizaje y aportan opiniones
y puntos de vista diferentes que amplían la
visión para resolver problemas o situaciones
problemáticas
Para que los estudiantes aporten y construyan
conocimiento.
Destaca lo que aportan los estudiantes.

Estudio de casos reales de
la cotidianidad
Reformulación
y
Elaboración. De forma más
metódica se explica las
características
las
quecomponen el BC., y su



Remarcan lo que los alumnos dicen, refuerzan
conocimiento y la capacidad de crítica
constructiva.



Proveer una visión más ordenada de lo que
los alumnos han opinado sin la precisión o
habilidad suficiente, aclarar, por parte del

aplicabilidad
a
nuestro
entorno comunitario.


Rechazar o ignorar. Puede
que hayan intervenciones
erradas, se corrigen y no se
profundiza enellas.





No reforzar en clases
intervenciones
incorrectas o herradas por parte de los
estudiantes.

Elementos esenciales
y
constitutivos del BC, Paso a
Paso
y
en
forma
procedimental se muestran
las acciones a seguir para
reconocer
en
nuestra
realidad
política
la
aplicabilidad del BC.



Aprender procedimientos para ser aplicados y
solucionar problemas, además de organizar la
información...