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IV CONGRESO ESTATAL DEL/A EDUCADOR/A SOCIAL
IV CONGRESO ESTATAL DO/A EDUCADOR/A SOCIAL
Comunicaciones/Comunicacións

Cultura Política y Educación Social. Dos realidades
condenadas a entenderse
Ramón López Martín
Universitat de València

Una vez consolidada la figura del educador social en el transcurso de la década de los
noventa, nadie parece dudar hoy de la necesidad de que loseducadores sociales integren en
su capacitación herramientas capaces de valorar la circunstancia ideológica que rodea la
intervención pedagógica o la importante dimensión política del objeto de su trabajo
profesional (R. López Martín, 2000). La acción y/o intervención para la mejora de la
realidad social desde estrategias eminentemente educativas, como sentido fundamental de
todas las políticassocioeducativas, debe construirse -necesariamente- desde parámetros
ideológicos, desde la reflexión sobre aquellos valores y principios fundamentales que deben
orientar y dirigir dicha intervención socioeducativa. En este sentido, ya desde un principio,
nos atrevemos a afirmar que la libertad, la igualdad, la justicia y el pluralismo político, en el
marco de una educación al servicio de laconvivencia democrática, deberán ser los referentes
básicos ideológicos de toda política socioeducativa.
El objetivo de este trabajo no es otro que mostrar la necesidad de que los “trabajadores
de lo social” asuman el marcado carácter ideológico de su trabajo y sean conscientes de la
exigencia de actualizar aquellos conocimientos, actitudes, prácticas y contenidos adecuados
-entiéndase “culturapolítica”- para realizar una reflexión permanente e inacabada, no exenta
de conflictos y dificultades, sobre el sentido y los valores que deben guiar sus intervenciones
de cambio, transformación o mejora social. La cultura política, desde esta perspectiva
multidimensional en la que se presenta como un constructo teórico-práctico conformado por
una buena cantidad de elementos diversos (M.L. Morán yJ. Benedicto, 19995: 1-19), debe
ser una preocupación básica de todo educador social, en la medida de que ambas realidades tal y como se afirma en el título de este trabajo- deben conectarse y establecer relaciones
sinérgicas en aras a dar respuesta a objetivos comunes.
Sobre los aspectos más relevantes de este entramado de relaciones y unos breves
comentarios acerca de los desafios de futuroplanteados en el ámbito de las políticas
socioeducativas, gira el texto que el lector tiene entre sus manos.

1.- Sobre perfiles conceptuales. La estructuración de niveles en la intervención
socioeducativa
Sin pretender agotar la temática ni abarcar todas las acepciones y aspectos que
integran un concepto poliédrico como el de ideología (G. Sartori, 1992: 101-20), podemos
concretarlo comola estructura de valores e ideas fundamentales desde las que se aprehende
o entiende la realidad que nos rodea. Cada uno de nosotros, bien desde una perspectiva
estrictamente individual o consensuada en el seno de un colectivo, tenemos una
representación de la realidad condicionada y/o posibilitada por su planteamiento ideológico;
sólo desde este diagnóstico -siempre subjetivo- de la realidad,con las virtudes y defectos

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IV CONGRESO ESTATAL DO/A EDUCADOR/A SOCIAL
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que nosotros mismos (desde esa estructuración jerárquica de valores) queremos entender,
podemos plantearnos la transformación social, es decir, el cambio de aquello que debe
optimizarse o mejorarse. Es el nivel primario, donde se origina elproyecto, de todo proceso
de intervención socioeducativa.
Este primer nivel de legitimación o fundamentación axiológica necesita ser perfilado,
a la luz ya interpretativa de la realidad concreta, en aras a construir un proyecto de cambio o
mejora de los déficits observados. Entramos en el terreno de la política o segundo nivel en
la intervención socioeducativa; se trata de una reflexión...