Yhiyhi
Páginas: 7 (1662 palabras)
Publicado: 2 de octubre de 2011
CAPITULO I. El PROBLEMA
1.1 planteamiento del problema
En este capítulo se hablara las causas que nos llevaron a escoger la problemática establecida, las leyes y teorías que se utilizaran para apoyar este trabajo, así como también las observaciones que se realizaron a un grupo especifico de estudiantes con el fin de conocer la realidad en el salón de clase acerca del tema del que se estáinvestigando.
El idioma Inglés muy importante por considerarse un idioma universal. (UNESCO.org, 2007) “el inglés es considerado una lengua franca por que ocupa una situación privilegiada entre los demás idiomas, ya que es necesaria para realizar diversos tipos de actividad como: políticas, económicas, educativas, deportivas y sociales”.
Cuando se habla del tipo de educación que se busca enVenezuela, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), es su artículo 103, establece que: “toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones” (p.26)
Así mismo, ley Orgánica de Educación, en su artículo 22 dice que “Laenseñanza del inglés debe ser de manera obligatoria en todas las etapas como: educación básica, media y diversificada en Venezuela.
Luego nos encontramos con las condiciones por la que fue creado el Programa de Idiomas de la Secretaria de Educación del Estado Carabobo (PISE) en 1998, el cual tiene como objetivo principal “desarrollar competencias en las cuatro destrezas básicas del lenguaje:comprensión auditiva, comprensión lectora, expresión oral y expresión escrita, mediante clases interactivas y lúdicas.
Las leyes presentadas anteriormente nos dicen que la enseñanza del inglés en Venezuela es de tipo obligatorio en sus cuatro destrezas, por considerarse una lengua franca y con más beneficios que las demás, sin embargo en Venezuela la enseñanza del inglés carece de estrategias, y es poreso surgen diversos problemas en el idioma inglés, ya que cuando la enseñanza que se imparte no es de calidad, es fácil de olvidar y si esta no se practica debidamente tampoco causará impacto en el estudiante
Por otra parte Krashen (1988) menciona en su trabajo de la adquisición del vocabulario de una segunda lengua que existen varias hipótesis donde el estudiante puede aprender estevocabulario. En el caso de la hipótesis de monitoreo, Krashen indica que las personas pueden autocorregirse de manera espontanea cuando está aprendiendo una segunda lengua, pero cuando esto no sucede es porque el contenido o vocabulario nunca fue aprendido o la estrategia que utilizo el profesor de esa persona para enseñar el contenido no fue muy buena.
También tenemos otro autor que confirma lo antesdichos por Krashen, cuando Harmer (2001) nos dice que si la persona conoce el léxico de la lengua extranjera, esta podrá desarrollar la competencia pragmática de la lengua, logrando así ser entendido al comunicarse.
La enseñanza del vocabulario del inglés es algo que no se puede enseñar como otras clases en donde solamente se usa el pizarrón, en este caso se deben utilizar muchas estrategias parala enseñanza del inglés como: Laminas, flashcards, posters, etc. El vocabulario en ingles no solamente se puede enseñar mediante libros o poster, también hoy en día contamos con el desarrollo de la tecnología, por la cual podemos encontrar infinidades de programas o cursos que nos ayuden a aprender un vocabulario en específico.
En el caso del diccionario bilingüe Español-Ingles Alvar, Ezquerra(1981) nos dice que el diccionario bilingüe es una herramienta clave para el aprendizaje de lenguas desde la primaria hasta la universidad. En la actualidad es una herramienta que está diseñada para ayudar a cualquier lector a traducir una oración o palabra del Inglés al Español, aunque es una herramienta muy conocida y utilizada mundialmente, la mayoría de las personas que poseen un...
1.1 planteamiento del problema
En este capítulo se hablara las causas que nos llevaron a escoger la problemática establecida, las leyes y teorías que se utilizaran para apoyar este trabajo, así como también las observaciones que se realizaron a un grupo especifico de estudiantes con el fin de conocer la realidad en el salón de clase acerca del tema del que se estáinvestigando.
El idioma Inglés muy importante por considerarse un idioma universal. (UNESCO.org, 2007) “el inglés es considerado una lengua franca por que ocupa una situación privilegiada entre los demás idiomas, ya que es necesaria para realizar diversos tipos de actividad como: políticas, económicas, educativas, deportivas y sociales”.
Cuando se habla del tipo de educación que se busca enVenezuela, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), es su artículo 103, establece que: “toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones” (p.26)
Así mismo, ley Orgánica de Educación, en su artículo 22 dice que “Laenseñanza del inglés debe ser de manera obligatoria en todas las etapas como: educación básica, media y diversificada en Venezuela.
Luego nos encontramos con las condiciones por la que fue creado el Programa de Idiomas de la Secretaria de Educación del Estado Carabobo (PISE) en 1998, el cual tiene como objetivo principal “desarrollar competencias en las cuatro destrezas básicas del lenguaje:comprensión auditiva, comprensión lectora, expresión oral y expresión escrita, mediante clases interactivas y lúdicas.
Las leyes presentadas anteriormente nos dicen que la enseñanza del inglés en Venezuela es de tipo obligatorio en sus cuatro destrezas, por considerarse una lengua franca y con más beneficios que las demás, sin embargo en Venezuela la enseñanza del inglés carece de estrategias, y es poreso surgen diversos problemas en el idioma inglés, ya que cuando la enseñanza que se imparte no es de calidad, es fácil de olvidar y si esta no se practica debidamente tampoco causará impacto en el estudiante
Por otra parte Krashen (1988) menciona en su trabajo de la adquisición del vocabulario de una segunda lengua que existen varias hipótesis donde el estudiante puede aprender estevocabulario. En el caso de la hipótesis de monitoreo, Krashen indica que las personas pueden autocorregirse de manera espontanea cuando está aprendiendo una segunda lengua, pero cuando esto no sucede es porque el contenido o vocabulario nunca fue aprendido o la estrategia que utilizo el profesor de esa persona para enseñar el contenido no fue muy buena.
También tenemos otro autor que confirma lo antesdichos por Krashen, cuando Harmer (2001) nos dice que si la persona conoce el léxico de la lengua extranjera, esta podrá desarrollar la competencia pragmática de la lengua, logrando así ser entendido al comunicarse.
La enseñanza del vocabulario del inglés es algo que no se puede enseñar como otras clases en donde solamente se usa el pizarrón, en este caso se deben utilizar muchas estrategias parala enseñanza del inglés como: Laminas, flashcards, posters, etc. El vocabulario en ingles no solamente se puede enseñar mediante libros o poster, también hoy en día contamos con el desarrollo de la tecnología, por la cual podemos encontrar infinidades de programas o cursos que nos ayuden a aprender un vocabulario en específico.
En el caso del diccionario bilingüe Español-Ingles Alvar, Ezquerra(1981) nos dice que el diccionario bilingüe es una herramienta clave para el aprendizaje de lenguas desde la primaria hasta la universidad. En la actualidad es una herramienta que está diseñada para ayudar a cualquier lector a traducir una oración o palabra del Inglés al Español, aunque es una herramienta muy conocida y utilizada mundialmente, la mayoría de las personas que poseen un...
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