Yo enseño, pero ellos aprenden?
Páginas: 20 (4917 palabras)
Publicado: 10 de marzo de 2012
YO ENSEÑO PERO, ¿ELLOS APRENDEN?
1.- ¿INTERESAN A LOS ALUMNOS LAS MATERIAS ESCOLARES?
Cuando se enseña, se enseña algo a alguien. Uno no puede contentarse con el dominio de ese "algo", de la asignatura; debe tener en cuenta a la persona a quien se enseña y; sobre todo, a las condiciones en que puede establecerse, de forma positiva, una relación entre la persona y la asignatura.
Lasituación enseñanza-aprendizaje se ajusta a las tres condiciones siguientes:
- La profesora o el profesor despierta y mantiene la atención de los alumnos.
- El contenido se expone de forma que aparezca con sentido.
- Los sentimientos del alumno se integran en la actividad de
aprender.
La ley de la activación, una ley de la entrega a una acción en relación con el impacto de los estímulos.Constataron que, ordinariamente, cuando las personas se interesan por una actividad, su eficacia varía con la cantidad de estímulos presentes a un tiempo, hay que alcanzar un determinado nivel de excitación para que la respuesta del individuo sea satisfactoria con relación a los estímulos actuantes.
La cantidad de contenido.- Los alumnos deben estar conscientes de que hay nuevos conocimientos queaprender y que hay que prestarles atención. Un ritmo demasiado lento o con una información muy pobre, da a entender que no hay nada que aprender, que no merece la pena tomarse en serio el estudio, prestar atención o motivarse en su proceso de pensamiento. El reto auténtico es crear la necesidad de aprender.
Condiciones para el aprendizaje
Proyecto: cambiar su modo de actuar, su comprensióndel mundo ... para que se encuentre más a gusto en situaciones reales
Procedimiento: crear una serie de situaciones que faciliten el desarrollo de capacidades deseadas
Resultado: constatar un cambio positivo de resultados, sentirse con naturalidad y eficacia en un conjunto concreto de situaciones
La organización significativa del contenido.- Ausubel (1963) indicó en su teoría delaprendizaje significativo que el factor que determina nuestra capacidad para obtener provecho de una situación de aprendizaje potencial es lo aprendido anteriormente, el conjunto de conocimientos ya adquiridos,
Ausubel propone el uso del estructurante, un medio que permite al alumno situar el aprendizaje futuro dentro del marco de sus conocimientos actuales.
El estructurante es un instrumento deintegración de los conocimientos. Consiste en ofrecer al alumno, al comienzo de la enseñanza, una visión de cómo las informaciones van a ser organizadas, un estructurante debe presentar las siguientes propiedades: _
Ser un conjunto reducido de informaciones visuales o verbales. - Presentarse antes de aprender un conjunto de contenidos más importante. –
No contener ninguna informaciónespecífica de lo que se ha de aprender. –
Servir para establecer relaciones lógicas entre las informaciones nuevas. –
Influir en el proceso de codificación del que aprende.
Cuatro dimensiones del saber
Historia: la situación problemática y el origen de nuestros intentos de solución
Ciencia: la presentación de la realidad empleada
Tecnología: los métodos e instrumentos utilizados
Filosofía:la reflexión sobre el saber
La asociación de sentimientos para el aprendizaje.- los profesores llaman la atención y hacen juicios de valor sobre las tareas que hay que realizar y los conocimientos que hay que adquirir. Ellos pueden influir en la percepción de la importancia que los alumnos conceden a la materia.
El entusiasmo del profesor (Abrami, Leventhal y Perry, 1982) es un factordeterminante del juicio de los alumnos sobre el valor de la materia por aprender.
Acompañar las normas de trabajo con comentarios que acentúen su importancia y su función en la marcha del aprendizaje es conseguir que la disposición de los alumnos ante el trabajo escolar sea más positiva.
Richard Coté (1987) deduce cuatro principios pedagógicos ligados al efecto del éxito:
- El éxito aumenta el...
1.- ¿INTERESAN A LOS ALUMNOS LAS MATERIAS ESCOLARES?
Cuando se enseña, se enseña algo a alguien. Uno no puede contentarse con el dominio de ese "algo", de la asignatura; debe tener en cuenta a la persona a quien se enseña y; sobre todo, a las condiciones en que puede establecerse, de forma positiva, una relación entre la persona y la asignatura.
Lasituación enseñanza-aprendizaje se ajusta a las tres condiciones siguientes:
- La profesora o el profesor despierta y mantiene la atención de los alumnos.
- El contenido se expone de forma que aparezca con sentido.
- Los sentimientos del alumno se integran en la actividad de
aprender.
La ley de la activación, una ley de la entrega a una acción en relación con el impacto de los estímulos.Constataron que, ordinariamente, cuando las personas se interesan por una actividad, su eficacia varía con la cantidad de estímulos presentes a un tiempo, hay que alcanzar un determinado nivel de excitación para que la respuesta del individuo sea satisfactoria con relación a los estímulos actuantes.
La cantidad de contenido.- Los alumnos deben estar conscientes de que hay nuevos conocimientos queaprender y que hay que prestarles atención. Un ritmo demasiado lento o con una información muy pobre, da a entender que no hay nada que aprender, que no merece la pena tomarse en serio el estudio, prestar atención o motivarse en su proceso de pensamiento. El reto auténtico es crear la necesidad de aprender.
Condiciones para el aprendizaje
Proyecto: cambiar su modo de actuar, su comprensióndel mundo ... para que se encuentre más a gusto en situaciones reales
Procedimiento: crear una serie de situaciones que faciliten el desarrollo de capacidades deseadas
Resultado: constatar un cambio positivo de resultados, sentirse con naturalidad y eficacia en un conjunto concreto de situaciones
La organización significativa del contenido.- Ausubel (1963) indicó en su teoría delaprendizaje significativo que el factor que determina nuestra capacidad para obtener provecho de una situación de aprendizaje potencial es lo aprendido anteriormente, el conjunto de conocimientos ya adquiridos,
Ausubel propone el uso del estructurante, un medio que permite al alumno situar el aprendizaje futuro dentro del marco de sus conocimientos actuales.
El estructurante es un instrumento deintegración de los conocimientos. Consiste en ofrecer al alumno, al comienzo de la enseñanza, una visión de cómo las informaciones van a ser organizadas, un estructurante debe presentar las siguientes propiedades: _
Ser un conjunto reducido de informaciones visuales o verbales. - Presentarse antes de aprender un conjunto de contenidos más importante. –
No contener ninguna informaciónespecífica de lo que se ha de aprender. –
Servir para establecer relaciones lógicas entre las informaciones nuevas. –
Influir en el proceso de codificación del que aprende.
Cuatro dimensiones del saber
Historia: la situación problemática y el origen de nuestros intentos de solución
Ciencia: la presentación de la realidad empleada
Tecnología: los métodos e instrumentos utilizados
Filosofía:la reflexión sobre el saber
La asociación de sentimientos para el aprendizaje.- los profesores llaman la atención y hacen juicios de valor sobre las tareas que hay que realizar y los conocimientos que hay que adquirir. Ellos pueden influir en la percepción de la importancia que los alumnos conceden a la materia.
El entusiasmo del profesor (Abrami, Leventhal y Perry, 1982) es un factordeterminante del juicio de los alumnos sobre el valor de la materia por aprender.
Acompañar las normas de trabajo con comentarios que acentúen su importancia y su función en la marcha del aprendizaje es conseguir que la disposición de los alumnos ante el trabajo escolar sea más positiva.
Richard Coté (1987) deduce cuatro principios pedagógicos ligados al efecto del éxito:
- El éxito aumenta el...
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