Yo, resisto

Yo, resisto

¿Podemos imaginar una clase de Prácticas del Lenguaje sin gramática? ¿Podemos pensar una gramática sin estructura, sin sistema? ¿Se puede conocer una lengua sin conocer sus partesconstitutivas? ¿Por qué se consideran la gramática y la sintaxis en la enseñanza de la lengua extranjera y se pretende no considerarlas en la enseñanza de la propia lengua? ¿No es una paradoja?
Todalengua contiene una gramática que es preciso conocer, comprender y aprehender para convertirnos en hablantes eficaces; y esa gramática se compone de diferentes planos, todos necesarios einterrelacionados: un plano fonético, un plano morfológico, un plano sintáctico, un plano semántico y, finalmente, un plano pragmático.
Desde los nuevos enfoques planteados por el actual diseño curricular se poneel énfasis en el aspecto pragmático del estudio de la lengua y se pretende partir de allí para conocer el sistema. Es como querer ponernos las medias después de habernos puesto los zapatos. No setiene en cuenta que para acceder a este plano es imprescindible manejar los otros aspectos que componen la gramática de la lengua. Hablar no significa entender, comprender y conocer la compleja red derelaciones significativas que se ponen en marcha cada vez que alguien emite palabras.
Las unidades de sentido que componen el nivel pragmático de la lengua se pueden reconocer, pero no comprender, sino se han abordado desde otros niveles de análisis, y de estudio.
¿Cómo saber qué forma verbal utilizar para expresar las innumerables intenciones que podemos manifestar en nuestra lengua si noconocemos el paradigma verbal? ¿Cómo podemos poner el énfasis en el planteamiento de las hipótesis, en las suposiciones y posibilidades de algo, si nuestros alumnos no conocen el modo subjuntivo, lasproposiciones condicionales, las consecutivas o causales?
Como profesora del Nivel Secundario Básico y de la Secundaria Superior, me encuentro ante una severa disyuntiva: por un lado, la “presión” que...