Yo y nza

Revista Pedagogía Universitaria

Vol. 9 No. 3 2004

UNIVERSIDAD Y DESARROLLO SOSTENIBLE

Lic. Elsi Amalia Ferrer Carbonell (1) Dr. C. Jesús Lazo Machado (2) Dr. C. Allán Pierra Conde (1) (1) (2)

eferrer@ismm.edu.cu lazo@reduniv.edu.cu apierra@ismm.edu.cu

Instituto Superior Minero Metalúrgico de Moa (ISMMM). MES.

Resumen La Universidad de nuestros tiempos, en los cuales lapreocupación de la Humanidad es continuar desarrollando nuevas vías de obtención de bienestar económico y nuevas tecnologías, tiene la gran responsabilidad de garantizar la formación de conocimientos, habilidades y valores en los futuros profesionales sobre la base de principios éticos, metodológicos, conceptuales, pedagógicos y epistemológicos novedosos, que garanticen un desarrollo sostenible. Cumplircon esta misión obliga a las universidades trabajar en base a modelos pedagógicos que manifiesten una integración de lo cognitivo, las competencias y los modos de actuación profesional. En el presente trabajo se abordan criterios que reflejan la visión actual del tratamiento que se da a la Universidad, en su función socializadora de contribución al desarrollo sostenible, como resultado de unaactualización en la temática. I. Introducción

La solución de los problemas ambientales requiere de nuevas capacidades personales e institucionales, es por ello que la temática ambiental, se ha introducido en todas la esferas de interacción de la humanidad. La Universidad, en su papel de formación de los profesionales, tiene la responsabilidad de garantizar la formación de conocimientos yhabilidades así como de motivaciones, actitudes y valores en los estudiantes para lograr una efectiva solución de la problemática ambiental. El PNUMA en 1993 propuso que la formación ambiental debe comprenderse como “el proceso formal y no formal de capacitación académica y de formación psicosocial de profesionales de las ciencias sociales, naturales y técnicas en sus áreas básicas o aplicadas para ladetección y solución de problemas del ambiente”. La educación Ambiental, en el ámbito universitario, debe ser una parte integral dentro del programa educativo, debe abarcar tres vertientes: los procesos de toma de conciencia global de todo egresado universitario sobre problemas del ambiente.

86

Revista Pedagogía Universitaria

Vol. 9 No. 3 2004

la detección de la relación que guardanestos últimos con el campo de práctica profesional y la adquisición de habilidades para el manejo de los métodos, técnicas o herramientas propias de su profesión, necesarias para poder intervenir en la detección, prevención y/o corrección de los problemas ambientales. En las carreras, fundamentalmente las de perfiles técnicos, la formación académica debe propiciar la adquisición de conocimientos,habilidades y valores que les permita explotar racionalmente los recursos naturales, además de brindar la posibilidad de poder transformar ese medio, conociendo a fondo los procesos que se desencadenan y las variantes de modelación y regulación de los mismos. La universidad, que realiza un compromiso político con el medio ambiente, permite sentar las bases para concretar la política ambiental enuna serie de estrategias de acción ambiental desde las que se pueda iniciar un proceso de ambientalización que abarque todas sus funciones: docencia, investigación, extensión y gestión; un proceso que se plasme en todas las actividades que realizan los distintos componentes de la comunidad universitaria (profesores, personal de administración y servicios y estudiantes) respondiendo a cada una deestas funciones: “la formación de profesionales, la creación de conocimientos científicos, la extensión cultural a la comunidad y las operaciones diarias que se realizan en la vida universitaria”. (Coya M. , 2001). Desde la década de los setenta hasta nuestros días, numerosos encuentros internacionales y nacionales han venido proponiendo una serie de recomendaciones dirigidas a las instituciones...