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Iniciativas para el cambio en la formación de maestros: el caso de México
Tatto, María Teresa; Vélez Bustillo, Eduardo. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos29. 3 (1999): 9-62.

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RESUMEN
Este artícule presenta un análisis de la estructura y carácter de los programas de educación para maestros enMéxico. Examinamos los orígenes y variaciones de diferentes aproximaciones a laeducación de maestros enMéxico, y desarrollamos un análisis comparativo de un número específico de modalidades que creemos representativas de México. Concluimos que la última corriente de la reforma educativa en México refleja una tendencia a nivel mundial hacia el mejoramiento de la calidad de la educación al proponerse impactar componentes esenciales del proceso escolar como son por ejemplo lapreparación de los maestros y su práctica docente. Nuestro análisis apunta a la necesidad por planear e implementar estudios sistemáticos de la efectividad y costos de las diferentes aproximaciones a la educación de maestros en México con miras a informar políticas educativas en este sentido. Estos estudios necesitan tomar en cuenta la efectividad comparativa de los diferentes componentes incluidosen las aproximaciones para preparar a docentes en cuanto a su influencia en su conocimiento y su práctica docente, así como en el aprendizaje y desempeño de sus alumnos de acuerdo con los contextes particulares de enseñanza.
ABSTRACT
This article presents an analysis of the structure and programmatic character of teacher education in Mexico. We look at the origins and variations of teachereducation, and develop a comparative analysis of a number of approaches we believe representative of those existing in Mexico. We conclude that the latest wave of educational reform in Mexico reflects world-wide trends towards improving the quality of education by looking to impact essential components of school processes such as teachers preparaction and teaching. Our analysis points to the need forsystematic studies on the effectiveness and cost of teacher educación approaches inMexico in order to inform policy making. These studies wound need to take into account the comparative effectiveness of teacher education approaches' knowledge, classrroom performance and pupil learning in particular contexts.
Tatto, M. T. (1999). Iniciativas para el cambio en la formación de maestros: El caso deméxico. Revista Latinoamericana De Estudios Educativos, 29(3), 9-62. http://search.proquest.com/docview/748684948?accountid=11643




?Los maestros deben ser como segundos padres?: escuela secundaria, afectividad y pobreza en México
Blasco, Maribel. Revista Mexicana de Investigación Educativa8. 19 (Sep 2003): 789-820.

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Resumen:
Con base en datos empíricos recolectados en varias escuelas secundarias en Guadalajara, este artículo enfoca una dimensión que ha recibido poca atención en la investigación sobre la efectividad escolar: la afectividad. Se propone que los sentimientos de los alumnos hacia laescuela y los maestros pueden influir en su decisión de persistir o abandonar los estudios en contextos donde muchas veces ellos mismos deben tomar estas decisiones por sí solos, a la vez que, frecuentemente, viven fuertes presiones económicas o familiares. A la luz de esto, también se reflexiona sobre el papel del servicio de orientación en las secundarias, considerado como un espacio que podríacoadyuvar a promover el bienestar de los alumnos de secundaria, pero que no siempre ven como acogedor o positivo.
Abstract:
Based on empirical data collected in various secondary schools in Guadalajara, this article focuses on a dimension that has received little attention in research on educational attainment: affection. The suggestion is made that students" feelings about their school and...