Yoyo

Instructivo para el trabajo final de química bajo la modalidad A.B.P. (Aprendizaje Basado en Problema).
Definición de ABP
El Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM (2005), considera al ABP como herramienta para la enseñanza; definiéndola como una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades yactitudes resulta importante, en el ABP un grupo de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender y resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la materia, que puedan elaborarun diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje, que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen habilidades de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con su proceso de aprendizaje.
En tal sentido, la autora de los trabajos prácticos lo define como una estrategia de enseñanza y aprendizaje que sirve de instrumento para activar lametacognición y el autoaprendizaje en el alumno, creando una conexión de los conocimientos adquiridos y por adquirir a través de la resolución de problemas encajados en escenarios reales, que involucran procedimientos y habilidades cognitivas de alto nivel (análisis, síntesis y evaluación) y que se llevan a cabo a través del trabajo en equipo.
Objetivos del ABP
El ABP busca un desarrollo integral enlos alumnos y conjuga la adquisición de conocimientos propios de la especialidad de estudio, además de habilidades, actitudes y valores. Más específicamente puede señalarse que con la aplicación del ABP se pueden alcanzar los siguientes objetivos:
• Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.
• Desarrollar una base de conocimiento relevante y caracterizado por profundidad yflexibilidad.
• Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición de nuevos conocimientos con un compromiso de aprendizaje de por vida.
• Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.
• Involucrar al alumno en un reto (problema, situación o tarea) con iniciativa y entusiasmo.
• Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimientointegrada y flexible.
• Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos.
• Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la búsqueda de la mejora.
• Estimular el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro de un equipo para alcanzar una meta común.

Pasos para la Ejecución del ABP

Deacuerdo a los lineamientos que establece el ITESM (2005) existen una serie de pasos bien definidos cuando se aplica la estrategia, en tal sentido cada uno de ellos se adaptó a los requerimientos de la propuesta.
Pasos Previos a la Sesión de trabajo
 Cada grupo de trabajo seleccionara un contenido de Quimica para el diseño del PROBLEMA( con un tiempo máximo de 2 semanas luego de dadas lasinstrucciones) que abordaran. Cada problema debe incluir claramente los objetivos de aprendizaje correspondientes al tema.
 Se establecerán las reglas de trabajo y los roles que deben cumplir cada uno de los participantes del curso. El grupo de laboratorio se dividirá en 3 grupos, cada uno con 6 o 7 miembros, entre ellos escogerán un interlocutor que se responsabilizará por mantener la comunicación entrelos miembros del grupo, el facilitador del curso y los otros 2 grupos.
 El tiempo con que cuentan los grupos para solucionar el problema planteado será de 3 semanas, en este período los grupos tendrán 2 asesorías grupales y 2 individuales en las sesiones de laboratorio. (Una asesoría grupal será obligatoria).




 En primer momento de cada grupo ya formado realizarán detalladamente un...