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A

cercamiento
a la formación
investigativa y a la
investigación formativa

Berta Constanza von Arcken C.1

En el campo de la formación universitaria se hace énfasis
en el tema de la investigación desde dos puntos de vista: los
contenidos de algunas asignaturas que consideran lo relacionado con los procesos y proyectos de investigación, los cuales se denominan “formacióninvestigativa”; y la incorporación
en el perfil profesional del rol de investigador, elemento que
se organiza bajo la denominación de “investigación formativa”. Se suele afirmar que los dos aspectos se complementan,
de modo que se puede formar un profesional conocedor
de lo que es la investigación, además de saber aplicar y poner en práctica esos conocimientos.
Alrededor de un proceso conjunto de docencia,gestión académica y práctica de investigación, se ha recopilado
información sobre los procesos investigativos en las universidades, y sobre la propuesta de investigación formativa, especialmente en cuanto a su estrategia más conocida denominada “semilleros de investigación”, de amplia aceptación en
todas las instituciones de educación superior. El contenido
de este artículo recoge algunasreflexiones sobre los dos
puntos de vista mencionados, construidas desde diversas
consultas documentales, con el propósito de sintetizar los
elementos más relevantes manejados en situaciones académicas, relacionadas tanto con la formación investigativa como
con la investigación formativa.
En el trabajo realizado se planteó como un problema [de
investigación] lo relativo a los métodos en losprocesos de

interés, con apoyo en la siguiente inquietud: “Descuidar los
métodos con la intención de dedicarse a los contenidos es
un falso camino, ya que los métodos pueden impedir, si no
son los adecuados, la transmisión de cualquier contenido.
Además, una gran parte del qué de una enseñanza (contenido) depende del cómo se maneja (método)” (Román et al.,
1990: 30 - 31).

MODALIDADESINVESTIGATIVAS
En las universidades, siguiendo precisiones del Consejo
Nacional de Acreditación (CNA) se distingue entre investigación formativa e investigación propiamente dicha, en sentido estricto o “profesional”. Ella “tiene como propósito la
producción de conocimiento significativo en el contexto de
un paradigma; conocimiento cuya originalidad y legitimidad
puede ser reconocida por lacorrespondiente comunidad
académica. (…) se trata de construir conocimiento universalmente nuevo” (CNA, 1998: 53 - 54). Es decir, viene a ser la
investigación propia de los profesores e investigadores consolidados y organizados como grupos de investigación en
las universidades.
De otra parte, “los procesos de investigación formativa
se refieren a la formación en y para la investigación, dando la
1Docente Facultad de Medicina Veterinaria.

posibilidad a los estudiantes, mediante un ambiente y una cultura de la investigación, de asumir actitudes favorables hacia
ella y fomentar el desarrollo de habilidades requeridas para
desenvolverse en este tipo de trabajos” (Restrepo, 2004: 7 8). Es en este contexto donde se sitúa la reflexión realizada,
en cuanto se pueden diferenciar doscontextos interrelacionados para la situación, correspondientes a los elementos ya
mencionados: uno es el contenido, es decir, la formación en
la investigación, y el otro es el proceso o formación para la
investigación.

Así, se manejan dos formas de expresión de la investigación en las universidades: la de los profesores, que se
desarrolla en instancias específicas de las universidades, y la
delos estudiantes, que es el tema al que se está haciendo
referencia aquí. La organización anotada se esquematiza en
la siguiente figura:

EXPRESIONES DE LA
INVESTIGACIÓN EN LAS
UNIVERSIDADES

INVESTIGACIÓN DE LOS
PROFESORES:
“propiamente dicha” o
“profesional”

INVESTIGACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES

FORMACIÓN
INVESTIGATIVA:
“aprender a investigar”

Con respecto a la investigación...