Zamora Dominguez Efrain

Teatro y filosofía. Un diálogo hermenéutico para la enseñanza de temas y conceptos
filosóficos dentro del aula.
Zamora Domínguez, Efraín (Universidad Nacional Autónoma de México)
El papel del docente es el de ser un facilitador para la comprensión de cualquier tema dentro del
salón de clase. Por lo tanto, lo que supone este proyecto es el de contribuir de una manera
efectiva para facilitar elconocimiento, (estudiantes y docente) especialmente para el aprendizaje
y la comprensión de temas filosóficos (aunque también ayuda a desarrollar el pensamiento
operacional formal en ellos). Este proyecto es pertinente, pues a través de la dinámica que
propongo, podremos conocer mejor a nuestros estudiantes y el significado que tienen sobre los
fenómenos y las situaciones en las que viven y sedesarrollan social y cognitivamente.
A mi parecer, el Teatro aparte de ser un arte y un espectáculo, es también una herramienta muy
eficaz para la socialización. También la lectura del diálogo teatral es una excelente herramienta
para el aprendizaje y la reflexión sobre temas de diversa índole, inclusive de temas filosóficos,
así como también de índole política y social, históricos y estéticos.
En laUniversidad Nacional Autónoma de México especialmente en su Facultad de Filosofía y
Letras, y en la Maestría en docencia para la educación media superior en el área de filosofía,
pensamos que;
Lo que hace falta en el aula son formas originales para ayudar a nuestros estudiantes a
comprender algunos temas de origen académico, especialmente los de origen filosófico.
Nuestros alumnos de bachilleratoque en su mayoría son adolescentes, transcurren por una etapa
en su vida que psicólogo John Santrock retomando a Hegel ha llamado; “Strung und drang”
tempestad y estrés 1 , en donde los estudiantes de nivel medio superior, sufren y experimentan
muchos cambios en su vida, como por ejemplo, cambios a nivel biológico, a nivel cognitivo, y a
nivel psico-social, y donde están inmersos en mundo designificados que están anclados en su
contexto histórico y en sus formas de vivir. Cabe destacar que nuestros alumnos se encuentran
en un constante discurrir dialéctico (en un espíritu de contradicción y búsqueda de la verdad y
de comprensión del mundo) en donde se enfrentan diariamente con otros horizontes de
significado a parte de los suyos propios, como por ejemplo; en la escuela con sus compañeros ysus profesores, en la calle, en los medios de comunicación etc. en donde diariamente ejercen
una reinterpretación y comprensión del mundo en el que viven.
Nuestros jóvenes adolescentes, tienen potencialmente la capacidad de juicio estético, lo vemos
constantemente en su forma de expresarse y de desarrollar gusto por las cosas, como la música,
las formas de vestir, de pensar y de existir.
Ahorabien, ¿Qué voy a hacer?
Mi intención principal, es la de llevar a conocer otra propuesta didáctica más, para la
enseñanza de la filosofía en el nivel medio superior. La propuesta es la de realizar brevísimas
lecturas de fragmentos de obras de teatro para ilustrar algún concepto o problema de índole
filosófico. Para esto, me apoyaré en la hermenéutica gadameriana, principalmente en el texto
“Verdad yMétodo”. Durante mucho tiempo ha existido la preocupación en algunos
individuos por buscar canales de comunicación para poder expresar su sentir social, uno de
estos canales es el teatro.
Es en el teatro donde se retoman elementos reales de una cultura y de la idiosincrasia que
hace alusión a las formas de vida, a los problemas sociales, y que pueden servir como
1

Santrock, J., Desarrollo delAdolescente, McGraw Hill, 2004.

vehículos de liberación, de apertura óntica y de cambio de conciencia, es decir que también el
teatro bien puede ser un instrumento que sirve para desarrollar el pensamiento operacional
formal en las personas.
¿Cómo y por qué puede favorecer la inclusión del teatro en la enseñanza y el
aprendizaje?
El teatro, en esencia, es el hombre, porque expone fundamentalmente...