Zavala Gh

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
UNIDAD DE POST GRADO

Relación entre el estilo de aprendizaje y el nivel de
comprensión lectora en estudiantes de 5to. de
secundaria de colegios estatales y particulares de Lima
Metropolitana

TESIS
para optar el grado académico de Magíster en Psicología con mención en
Psicología Educativa

AUTORA
Heidi Angelita Zavala Gives

Lima –Perú
2008

Este trabajo está dedicado a mi esposo
Joel Leguía y a mis pequeños hijos Diego
y Javier, por ser la motivación de mi vida.

2

Agradecimientos:

A mi asesora, la Dra. Violeta Tapia por
minucioso seguimiento y consejo.
Al Dr. Luis Vicuña, por su paciente
asesoría estadística.
A los colegios que me permitieron aplicar
las

pruebas

para

poder

realizar

la

investigación.
A miscompañeros de promoción de la
Maestría 2000 - 2001 Jerome Brunner que
hicieron los contactos con dichos colegios.
A mi esposo, por su constante optimismo e
inigualable apoyo.

3

RESUMEN
Si bien la comprensión lectora no es un tema nuevo, el interés por desarrollarla se
ha incrementado en los últimos. Los diagnósticos concluyen que la comprensión
lectora de los estudiantes de los diferentes niveleseducativos es deficiente o queda
únicamente a la comprensión literal. Por otro lado, existe un creciente interés en
mejorar el aprendizaje atendiendo a las condiciones y características individuales del
alumno, aprovechando los resultados de las investigaciones sobre los estilos de
aprendizaje.
Considerando que en la comprensión lectora es fundamental la actividad que el
lector realiza con suscaracterísticas cognitivas y afectivas, la presente investigación
parte

del

siguiente

problema:

¿Los

estilos

de

aprendizaje

correlacionan

significativamente con la comprensión de lectura en alumnos que cursan el quinto de
secundaria en instituciones educativas estatales y privadas de Lima Metropolitana?
El número de sujetos que se tuvo como muestra fue de 656 alumnos: 385 de
colegios estatales y271 de colegios privados, entre hombres y mujeres, con unas
edades que fluctuaban entre los quince y dieciocho años.
El tipo de investigación fue sustantiva, con un nivel descriptivo y diseño
correlacional.
Las variables que se correlacionaron fueron el estilo de aprendizaje y el nivel de
comprensión lectora, la variable de comparación fue la gestión educativa, mientras
que las variables decontrol fueron sexo y edad.
Los instrumentos usados fueron el Test de Comprensión de Lectura de Violeta
Tapia y el Cuestionario Honey - Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), elaborado
por Catalina Alonso y Peter Honey.
En cuanto a los resultados, se encontró que los estudiantes provenientes de
instituciones de gestión estatal presentaron estilos de aprendizaje pragmático, teórico
y reflexivo,significativamente mayores que los estudiantes de instituciones educativas
de gestión privada, en los que predominó el estilo de aprendizaje activo. Por otro lado,
el nivel de comprensión lectora de los estudiantes de gestión estatal se queda en la
categoría promedio, mientras que los de gestión privada alcanzan la categoría
promedio alto. Sólo se encontró

correlación estadísticamente significativaentre el

nivel de comprensión lectora y el estilo de aprendizaje activo, en dirección negativa, en
los estudiantes de instituciones privadas. Los hombres obtuvieron un mayor promedio
en los estilos de aprendizaje pragmático y activo que las mujeres, pero no hubo

4

diferencias según la edad. En comprensión lectora, tampoco hubo variación según la
edad y los resultados entre hombres y mujeresfueron homogéneos.
Por consiguiente, se concluye que los estilos de aprendizaje y la comprensión de
lectura son variables que no están relacionadas. Las diferencias en el nivel de
comprensión lectora, así como en los estilos de aprendizaje de los estudiantes de
quinto de secundaria de Lima Metropolitana están asociadas con la gestión educativa,
pero no con las variables sexo ni edad.

5

Índice...