Zemmelman
Páginas: 13 (3222 palabras)
Publicado: 7 de marzo de 2013
Los retos para la formación de profesores en América Latina desde la visión de Hugo Zemelman
Juan Lizárraga Tisnado 1
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Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 25B, Mazatlán, Sinaloa
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Ponencia: “Los retos para la formación de profesores en América Latina desde la visión de Hugo Zemelman” Eje temático C: El aprendizaje y el ejercicio de la docencia como profesión más allá de losbordes y geografías institucionales. Subtema 2: La formación profesional policontextual y sistémica Autor: Juan Lizárraga Tisnado Institución: Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 25B Domicilio: Américas e Insurgentes, colonia Juárez, Mazatlán, Sinaloa Correo-e: juanlizarragatisnado@hotmail.com
RESUMEN: En la presente ponencia se aborda una propuesta de formación docente del chileno HugoZemelman Merino, la cual considera que para el análisis de la educación en América Latina es imprescindible considerar el contexto, en el cual se incluyen el discurso teórico-político y la globalización neoliberal, acompañada de la revolución tecnológica, los cuales junto a la subjetividad colectiva, obligan a revisar el concepto de formación docente para enfrentar desafíos, técnicos y políticos, quevan más allá del currículo, como la redefinición del concepto de educación.
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
SIMPÓSIUM INTERNACIONAL: CAMPOS EMERGENTES EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN Unidades Sinaloa. 30 aniversario
PONENCIA
LOS RETOS PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORES EN AMÉRICA LATINA DESDE LA VISIÓN DE HUGO ZEMELMAN
Ponente: Juan Lizárraga Tisnado UniversidadPedagógica Nacional (U-25B)
Eje temático C. El aprendizaje y el ejercicio de la docencia como profesión más allá de los bordes y geografías institucionales Subtema 2. La formación profesional policontextual y sistémica
Mazatlán, Sinaloa, 29 de septiembre de 2008
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INTRODUCCIÓN El 31 de enero de 1997, Hugo Zemelman ofreció una conferencia a los maestros y alumnos de posgrado de laUPN-Mazatlán, titulada “Los sujetos sociales y la formación de profesores. Han pasado más de diez años, sin embargo, lo sustentado en dicha conferencia ha adquirido mayor vigencia en la actualidad. Lo expuesto por Zemelman constituye el centro de la ponencia, complementada con aportaciones de otros analistas de la realidad latinoamericana y de la globalización.
Junto a Zemelman, se hace referencia enesta ponencia a los retos que tiene la educación en América Latina en su actual contexto: un discurso teórico político único, la globalización excluyente y su revolución tecnológica que ha encajado a plenitud en la línea de formar para la producción y distribución de bienes y no para la mayoría de los seres humanos. La subjetividad social o colectiva, una categoría “zemelmiana”, es tambiénanalizada y relacionada con la educación.
La ponencia está dividida en cuatro apartados en los que se abordan los conceptos antes señalados. En una primera parte, el discurso teórico-político y la globalización en la educación como primeras características del contexto en que se presenta la educación en Latinoamérica. Igualmente, se analiza y cuestiona la formación para la producción y distribución debienes que potencia el desarrollo de algunas facultades del hombre vinculadas solamente al saber hacer y deja de lado las demás e incluso esa formación deformadora es cada vez más marginal, pues sólo es alcanzable por unos cuantos.
En un segundo apartado se plantea la necesidad de recuperar la discusión en torno a las subjetividades. Si se habla de potencializar al sujeto, el punto de apoyo esla subjetividad social en toda su complejidad. Incluyendo la subjetividad individual.
En un tercer apartado, se hace una revisión del concepto de formación del individuo para resignificarla como potenciadora del sujeto al tomar en cuenta su propia cotidianeidad, sus espacios, sus oportunidades.
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En el cuarto apartado, correspondiente a las Conclusiones, se concreta la invitación a...
Juan Lizárraga Tisnado 1
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Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 25B, Mazatlán, Sinaloa
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Ponencia: “Los retos para la formación de profesores en América Latina desde la visión de Hugo Zemelman” Eje temático C: El aprendizaje y el ejercicio de la docencia como profesión más allá de losbordes y geografías institucionales. Subtema 2: La formación profesional policontextual y sistémica Autor: Juan Lizárraga Tisnado Institución: Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 25B Domicilio: Américas e Insurgentes, colonia Juárez, Mazatlán, Sinaloa Correo-e: juanlizarragatisnado@hotmail.com
RESUMEN: En la presente ponencia se aborda una propuesta de formación docente del chileno HugoZemelman Merino, la cual considera que para el análisis de la educación en América Latina es imprescindible considerar el contexto, en el cual se incluyen el discurso teórico-político y la globalización neoliberal, acompañada de la revolución tecnológica, los cuales junto a la subjetividad colectiva, obligan a revisar el concepto de formación docente para enfrentar desafíos, técnicos y políticos, quevan más allá del currículo, como la redefinición del concepto de educación.
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
SIMPÓSIUM INTERNACIONAL: CAMPOS EMERGENTES EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN Unidades Sinaloa. 30 aniversario
PONENCIA
LOS RETOS PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORES EN AMÉRICA LATINA DESDE LA VISIÓN DE HUGO ZEMELMAN
Ponente: Juan Lizárraga Tisnado UniversidadPedagógica Nacional (U-25B)
Eje temático C. El aprendizaje y el ejercicio de la docencia como profesión más allá de los bordes y geografías institucionales Subtema 2. La formación profesional policontextual y sistémica
Mazatlán, Sinaloa, 29 de septiembre de 2008
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INTRODUCCIÓN El 31 de enero de 1997, Hugo Zemelman ofreció una conferencia a los maestros y alumnos de posgrado de laUPN-Mazatlán, titulada “Los sujetos sociales y la formación de profesores. Han pasado más de diez años, sin embargo, lo sustentado en dicha conferencia ha adquirido mayor vigencia en la actualidad. Lo expuesto por Zemelman constituye el centro de la ponencia, complementada con aportaciones de otros analistas de la realidad latinoamericana y de la globalización.
Junto a Zemelman, se hace referencia enesta ponencia a los retos que tiene la educación en América Latina en su actual contexto: un discurso teórico político único, la globalización excluyente y su revolución tecnológica que ha encajado a plenitud en la línea de formar para la producción y distribución de bienes y no para la mayoría de los seres humanos. La subjetividad social o colectiva, una categoría “zemelmiana”, es tambiénanalizada y relacionada con la educación.
La ponencia está dividida en cuatro apartados en los que se abordan los conceptos antes señalados. En una primera parte, el discurso teórico-político y la globalización en la educación como primeras características del contexto en que se presenta la educación en Latinoamérica. Igualmente, se analiza y cuestiona la formación para la producción y distribución debienes que potencia el desarrollo de algunas facultades del hombre vinculadas solamente al saber hacer y deja de lado las demás e incluso esa formación deformadora es cada vez más marginal, pues sólo es alcanzable por unos cuantos.
En un segundo apartado se plantea la necesidad de recuperar la discusión en torno a las subjetividades. Si se habla de potencializar al sujeto, el punto de apoyo esla subjetividad social en toda su complejidad. Incluyendo la subjetividad individual.
En un tercer apartado, se hace una revisión del concepto de formación del individuo para resignificarla como potenciadora del sujeto al tomar en cuenta su propia cotidianeidad, sus espacios, sus oportunidades.
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En el cuarto apartado, correspondiente a las Conclusiones, se concreta la invitación a...
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