zfgdfg

Trayectorias lectoras de estudiantes de literatura
Prácticas de lectura y su relación con el capital cultural de estudiantes en primeros semestres de literatura de la universidad del Valle.
Los estudiantes que inician la carrera de literatura llegan a ella generalmente con un gusto por la lectura pero sin la formación académica que haría de ellos rigurosos lectores. Sin embargo, losestudiantes no son tabulas rasas pues tienen en su haber un capital que proviene de la familia que Bourdieu denomina capital cultural que no solo les permite responder a las demandas académicas sino que influye de manera determinante en la elección misma de la profesión.
Un caso particular que ilustra la influencia del capital cultural en la capacidad literaria puede verse en  Gabriel García Márquez premioNobel de literatura quien se vio fuertemente influenciado por las historias y relatos fantásticos que su abuela le contaba. El mismo cuenta en su  autobiografía “Vivir para contarla” que debe buena parte su éxito profesional a ese estilo particular de narrar que heredó de ella.
¿Es este un caso excepcional? ¿O se ve repetido en el mundo cotidiano de estudiantes que han asumido la elección del laliteratura como forma de vida? ¿La afición por construir y recrear mundos posibles viene del hogar, de la escuela? ¿Existe en la familia una vocación de lectura? ¿Estas personas nacen con una impronta que determina su vocación? ¿O las situaciones que los rodean son fundantes de ésta?
No suponemos que todos los estudiantes de literatura deben seguir ese camino para desarrollarse como lectores eintérpretes del mundo, simplemente nos preguntamos cuántos han tenido una relación especial con la lectura en su mundo familiar, vale la pena aclarar que la idea de lectura no se restringe a la decodificación de textos alfabéticos sino que también está presente en la narración oral.
Aunque este tipo de objetivos puede ser analizado desde la investigación cualitativa, el trabajo se centrará en unanálisis cuantitativo a partir de encuestas; se espera que esta forma de recolección de datos arroje tendencias sobre prácticas de usos del libro, modos de información (como se adquieren, quien los distribuye, tiempo, géneros, qué se lee, para qué), tiempo dedicado, géneros, entre otros.
Este trabajo se interesa por encontrar relaciones entre el capital cultural de los estudiantes de literatura ensus primeros semestres y su recorrido como lectores al que Peroni (2003) denomina trayectoria lectora.
ANTECEDENTES
Hay un campo de investigación sobre lectura en la educación superior. Varios estudios han reconocido que hay una problemática generalizada que parece mostrar una ruptura entre la educación media y el ámbito universitario. El consenso académico señala, -en líneas generales- que losestudiantes de educación media no son lo suficientemente competentes para abordar la lectura en las disciplinas en que deben formarse. Un estudio que muestra su preocupación por este tipo de investigación es el de: “Practicas de lectura y escritura en la universidad, el caso de cinco asignaturas de la universidad Sergio Arboleda” realizado por el grupo “Invedusa” Gonzales Y. B. & Vega V. 2010.Este trabajo centra su atención en la relación que se da en la articulación entre la universidad y la escuela media en el primer año de estudios superiores. En la justificación de su informe final las autoras presentan dieciocho de cuarenta investigaciones -terminadas o en curso al momento de publicar  su trabajo- que abordan de una u otra manera esta problemática. De las referenciadas por ellascitamos las que se acercan más a nuestro propósito:
La Cátedra Unesco – Escuela de Ciencias del Lenguaje y los proyectos “Enseñar a comprender textos en la Universidad”, “Escritura, conocimiento y tecnocultura en la Universidad”, “Un estudio exploratorio sobre las transformaciones en los modos de conocer, manifestadas en la lectura y la escritura de jóvenes universitarios” e “Interactividad en el...