Zona de deasarroolll proxomo

En la zona del desarrollo próximo más que nada nos habla de los funcionamientos que se presentan para que se dé el aprendizaje del niño es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno aquello que es capaz de hacer por sí solo y el nivel de desarrollo potencial aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz

Aquí nos muestra como elaprendizaje se va adquiriendo en la infancia que empieza mucho antes de que el niño va a la escuela. El niño en pisa a estudiar las matemáticas en la escuela pero ya antes a vía tenido una experiencia a con la suma , la resta y las multiplicaciones ,no obstante el niño nos muestra que ya adquiriendo aprendizaje de pequeño cuando nosotros vamos las palabras de los objetos en su entorno van adquiriendoconocimiento nuevas palabras , al actuar o al imita adultos los niños van empleando sus habilidades , sus destrezas,

Argumenta que es posible que dos niños con el mismo nivel evolutivo real, ante situaciones problemáticas que impliquen tareas que lo superen, puedan realizar las mismas con la guía de un maestro, pero que los resultados varían en cada caso. Ambos niños poseen distintos niveles deedad mental. Surge entonces el
Concepto de Zona de Desarrollo Próximo como “la distancia en el nivel real de
Desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.

Con respecto al nivel real dedesarrollo, Vigotsky considera que el mismo refiere a funciones que ya han madurado, entonces, la zona de desarrollo “define aquellas funciones que todavía no han madurado, pero que se hallan en proceso de maduración, funciones que en un mañana próximo alcanzarán su madurez y que ahora se encuentran en estado embrionario.

La zona del desarrollo próximo nos permite trazar el futuro inmediato del niñoasí como su estado evolutivo dinámico, señalando no solo lo que ya ha sido completado evolutivamente si también aquello que está en curso de maduración.

La teoría de piaget

Considera que la educación concite en la adaptación del individuo a su ambiente social, objetivo principal de la educación es crear o formar su raciocinio intelectual y moral.

La psicología evolutiva se centra enel desarrollo o evolución de los niños relacionados con el aprendizaje y los procesos cognitivos. Los estadios de este proceso son universales, aunque cada niño posee características peculiares. El representante más importante de ésta corriente es Jean Piaget, su enfoque recibe el nombre de epistemología genética: el estudio de como se llega a conocer el mundo externo a través de los propiossentidos.

Para piaget el mundo real las relaciones de causalidad (causa y efecto) se constituyen solo en la mente, en la cual todo lo que percibimos las transformamos y las organizamos en estructuras coherentes así entendemos el mundo exterior.
En cuanto al aprendizaje piaget   el tiene dos diferentes tipos de aprendizaje   el primero es el desarrollo de la inteligencia el cual es más que nada unproceso continuo que incluye maduración, experiencia y desarrollo de equilibrio. El otro es adquirir nuevas respuestas para diferentes operaciones mentales. Piaget luego de  

Freud es la persona que ha contribuido mas a la psicología moderna, mediante todos sus aportes piaget piensa que a partir de ellos los educadores pueden obtener   nuevos métodos educacionales.
Piaget en cuanto aldesarrollo de la inteligencia en los niños dice que es una adaptación del individuo al ambiente. El desarrollo de la inteligencia se compone de dos partes básicas: la adaptación y la organización. Hay dos formas diferentes de actividad: una el proceso de entrada de la información (adaptación); otra, el proceso de su estructuración (organización).en tanto la adaptación es un proceso activo en el cual el...