Zona de desarrollo proximo, vigotsky

Introducción.

En este trabajo se comparan las habilidades socioculturales para la solución de problemas, bajo una de las nociones más ampliamente empleadas en el campo educativo: la noción de lazona de desarrollo próximo (ZDP).

Para Vigotsky, las funciones del pensamiento eran resultado de la incorporación de la cultura y sólo podían ser explicadas en su génesis, por su historia,situándolas en su contexto originante.

Vigotsky consideraba que el objetivo fundamental de la educación es el de introducir al ser humano en una cultura preexistente de pensamiento y lenguaje. Digámoslo deeste modo: por muy activo que fuera un niño o por muy intensas que fuesen sus interacciones con el medio, no podríamos esperar que éste fuera capaz simplemente de crear o reinventar su mediosociocultural mediante sus propias experiencias. El niño, en realidad, se “apropia” de los objetos, es decir, descubre su uso, por la mediación de los adultos que continuamente lo asisten .

Para Vigotsky,el análisis psicológico de la enseñanza no puede plantearse correctamente si clarificar previamente la relación entre aprendizaje y desarrollo en niños de edad escolar. En concreto, criticóseveramente las posturas que se limitan simplemente a determinar los niveles específicos de desarrollo, sin plantearse la posibilidad de que aquello que logran hacer los niños con la ayuda de otras personasmás capaces, pudiera ser más indicativo y revelador de su nivel intelectual que aquello que pueden hacer por sí solos. La única buena enseñanza, decía Vigotsky, es la que se adelanta al desarrollo,señalaba enfáticamente la circunstancia de que casi todo el aprendizaje humano se gesta con la mediación de otras personas más versadas , situación que se torna más evidente y esencial en el ámbito escolar, en la interacción entre alumno y maestro.

La idea implícita es que existe un área potencial en el crecimiento intelectual del niño que solo puede ser propiamente desarrollada por el...