Zona De Desarrollo Proximo

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Como señala Corral R. (2001): “El concepto de la zona de desarrollo próximo es probablemente el aporte más retomado y una de las piesas angulares de su creación científica. Su comprensión ofrece una herramienta revolucionaria para la práctica psicológica contemporánea, mejor preparada de su tiempo para develar su valor en la dimensión teórica, conceptual ymetodológica”.
Llama atención la reflexión alrededor del concepto de la zona de desarrollo próximo que se encuentra en los trabajos de Álvarez A. y Del Río P.(1990), que distinguen dos aspectos muy distintos del concepto. Según ellos, cuando L. S. Vigotsky presenta el concepto de la zona de desarrollo próximo (Zona Blizhaishego Razvitiya) introduce dos términos que a menudo se confunden, pero cuyo usoestá justificado. Así habla de desarrollo próximo el el título que define lo definido (en realidad “blizhaishego” es literalmente “inmediato o más próximo”) y sin embargo, menciona el desarrollo potencial en su definición. Dando su interpretación al concepto, ellos señalan:”El término “potencial” empleado en la definición tiene connotación de carácter individual e interno y parece invitar a unaóptica centrada en el sujeto psicológico y en los procesos mentales. El término ”próximo” utilizado en el concepto definido tiene connotaciones de carácter social y externo y parece invitar a una interpretación centrada en la actividad social y en los procesos de instrucción.”

En la reflexión de Bruner J.(1988) la zona de desarrollo próximo es una explicación de cómo el más competente ayuda almenos competente a alcanzar el estatus más alto desde el cual podrá reflexionar sobre la índole de las cosas con un mayor nivel de abstracción. De este modo, Bruner J. define claramente el papel de otro como promotor del desarrollo.
A consideración de Moll (1990) y de Mercer (1996) la zona de desarrollo próximo no pertenece en sentido estricto al sujeto como una característicaexclusivamente suya o personal, sino que es una realidad creada en la construcción conjunta con el otro y otros (especialmente en lo que se refiere al nivel de desarrollo potencial) dentro de dos planos: comunicativo y social.
En su propuesta él resume el concepto de la zona de desarrollo próximo en sus ideas de la zona de movimiento libre y de la zona de acción promovida, compartiendo la idea deL.S.Vigotsky de que solo es posible el desarrollo si se establece en torno a la zona de desarrollo próximo.
El poder explicativo del concepto como referente teórico esencial lo evidencia Wertsch J.(1979,1988,1995) identificando cuatro niveles de íntersubjetividad:
1) un nivel inicial, relacionado con la definición de la situación, en que hay cierta restricción de la interacción adulto- niño,debido a las diferencias marcadas entre ambos respecto a la definición de la tarea;
2) un segundo nivel, en que hay tendencia creciente de la participación del niño en la tarea, a pesar de que todavía existe en él una comprensión limitada de los fines de la tarea, la cual no coincide completamente con el adulto;
3) un tercer nivel, donde el niño puede responder adecuadamente haciendoinferencias necesarias para interpretar las producciones directivas del adulto, incluso cuando estas no son explícitas y dependen de la definición de la situación según el modelo del adulto;
4) un cuarto nivel, superior, en el que la participación del niño llega a ser autorregulada en la solución de la tarea, el niño toma la responsabilidad de llevar a cabo la tarea.
Estos niveles deíntersubjetividad demuestran el camino que atraviesa el niño en la dirección de la apropiación del modo de la solución de la tarea, bajo la dirección del adulto, donde cada nivel precisa los distintos momentos del proceso, por el cual se traslada el niño.

Implicaciones prácticas del concepto en el proceso de diagnóstico.
En primer lugar, hay que destacar los estudios realizados por S.L.Rubinstein y sus...