Zusammenfassung Fd1

FD1-Vorlesung

1. Variedades lingüísticas (Sprachvarietät)

La variedad lingüística hace referencia a la diversidad de usos de una misma lengua según la situación comunicativa, geográfica o histórica en que se emplea y según el nivel de conocimiento lingüístico de quien la utiliza.

Dialecto: variedad geográfica
Sociolecto: el uso de la lengua según el nivel social
Registro: el uso dela lengua según la situación comunicativa (jefe; amigo) (oral o escrito)
Estilo = Registro
Jergas: Jargon -> Fachsprache
Idiolecto: como una persona individualmente habla

2. Planificación lingüística (Sprachplanung)

Puntos importantes:
* contenidos
* métodos (estrategias de aprendizaje, destrezas)
* criterios de evalucación
* reflexión de las tareas, análisisretrospectiva

- Taxonomía de Bloom

Que? Y Cómo?
* estructuras gramaticales
* funciones: p.e. dar consejos
* nociones: tiempo, cantidad, frecuencia
* léxico
* tareas (para qué?)
* acciones (handlungsorientiert)
* temas
* situaciones
* utilizar los manuales del curso

enfoque: Konzept, Fokussierung
método: un plan cómo enseñar
objetivo: Ziel (Qué quiero quesean capaces de hacer mis estudiantes al final con lo que van a aprender?)
técnica
tarea: contiene ejercicios y actividades
ejercicio
acción
actividad
estrategia

actividad de precalentamiento (muy importante al principio de una clase)

3. Política de educación

GeR (=Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen; in sp.: Marco común europeo de referencia para las lenguas)
Europa
- 2001von der EU veröffentlicht, in über 25 Sprachen übersetzt
- wird weltweit zur Standardisierung von Lehrmaterialien, Prüfungen und Sprachkursen benutzt
- GeR ist kein Curriculum, sondern er ist geschaffen, um Curricula, Lehrwerke, Tests miteinander zu vergleichen
- nur eine Messlatte, mit der man Niveaus bestimmen kann etc.
- nachhaltigste Wirkung zeigen die Referenzniveaus A1 bis C2 mitKann-Beschreibungen
- Förderung der Mehrsprachigkeit der EU
Schagworte: Kompetenzorientierung, Handlungsorientierung, Outputorientierung

Allgemeinte Kompetenzen:
-deklaratives Wissen
-persönlichkeitsbezogene Selbstkompetenzen (Motivation, Einstellung, Werte)
-Lernfähigkeit (z.B. Lernstrategien, Sprachbewusstsein)

1. saber- Wissen
2. saber hacer- Handlungskompetenz
3. saber ser-Persönlichkeitskompetenz
4. saber aprender- Lernkompetenz

Kritik am GeR:
* entfaltet immer mehr normative Wirkung
* uneinheitliche Terminologie, Lücken, Ungereimtheiten
* steuert den Fremdsprachenunterricht in eine stark utilitaristische Richtung und schiebt den kreativen oder literarischen Sprachgebrauch in den Hintergrund

Bildungsstandards
Deutschland
2002 traf dieKultusministerkonferenz die Entscheidung, Bildungsstandards für ausgewählte Fächer und Stufen zu entwickeln (als Konsequenz enttäuschender Leistungen deutscher SuS bei internationalen Vergleichsstudien)
2003 veröffentlicht, orientiert sich am GeR
sollte eine bundesweite Standardisierung von Schulabschlüssen unterstützen
Bildungsstandards sind ein Instrument zur Qualitätssicherung
Bildungsstandards sindLeistungsstandards, die fachbezogene Kompetenzen beschreiben, über die SuS am Ende eines Lehrgangs verfügen sollen.
Kompetenz- und Outputorientierung (Unterrichtserfolg wird am an der Leistung des Lerners am Ende gemessen; im Kompetenzbegriff verschmelzen Wissen und Können)

Kompetenzbereiche:

Funtionale kommunikative Kompetenzen:
Kommunikative Fertigkeiten | Verfügung über die sprachlichenMittel |
Hör- und Hör-/SehverstehenLeseverstehenSprechenSchreibenSprachmittlung | WortschatzGrammatikAussprache und IntonationOrthografie |
Interkulturelle Kompetenzen:
Soziokulturelles OrientierungswissenVerständnisvoller Umgang mit kultureller DifferenzPraktische Bewältigung interkultureller Begegnungssituationen |
Methodische Kompetenzen:
Textrezeption (Hör- und Hör-/Sehverstehen und...