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Guía práctica para la elaboración de reactivos para examen.
Introducción.
Actualmente, la Universidad Tec Milenio enfoca los procesos de diseño de cursos hacia la vinculación
en la evaluación, de ahí la necesidad de coordinar los cursos junto con los reactivos.
La taxonomía de Marzano y Kendall, constituye una alternativa actual que nos permite como docentes,
identificarclaramente dónde estamos y hacia dónde queremos llegar dentro del proceso educativo.
El siguiente material se encuentra dividido en tres partes: 1) recomendaciones para la elaboración de
reactivos, 2) ejemplos de reactivos para cada uno de los niveles taxonómicos de acuerdo a Marzano y Kendall
y 3) tipos de reactivos, más adelante se profundiza la información correspondiente a cada una de las partes.
Elobjetivo de esta guía es que al finalizar la lectura de la misma, el maestro sea capaz de diseñar
reactivos de opción múltiple que cumplan con la relación entre los objetivos planteados en el curso y la
taxonomía de Marzano y Kendall.
1) Recomendaciones para la elaboración de reactivos.
En la redacción de un reactivo se sugiere:
1. Claridad y precisión.
2. Omitir términos que confundan o den clavesde la respuesta correcta.
3. Evitar el uso de oraciones negativas, donde se incluya la palabra EXCEPTO.
4. Evitar variación en la extensión de las opciones de respuesta.
5. Evitar sinónimos como opciones de respuesta.
6. Homogeneidad en las opciones de respuesta (mismo campo semántico, congruencia de género y
número).
7. Incluir en el enunciado todas las palabras que puedan repetirse en lasdiferentes opciones de
respuesta.
8. Diseñar cuatro opciones de respuesta, incluyendo la respuesta correcta, las tres restantes fungirán
como distractores (errores cometidos frecuentemente por los alumnos).
9. Justificar la razón de cada distractor empleado.
10. Evitar proponer como posibles opciones. todas/ninguna de las anteriores; así como NO juntar dos
respuestas (a y b). Cada opción es única eindependiente.

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11. Procurar que el nivel de dificultad de los reactivos sea similar al nivel de pensamiento establecido en
los objetivos de aprendizaje o competencia.
12. Asegurarse de que cada reactivo sea independiente de los demás, para que así no se den pistas de
cómo responder otro.
13. Evitar preguntas capciosas; los alumnos no deben invertir tiempo interpretando tusintenciones.
Tipos de reactivos:
Existen diferentes tipos de reactivos: falso y verdadero, completación de oraciones, respuesta breve,
tema breve, identificación, correspondencia y opción múltiple. Para elegir el tipo de reactivo para un examen,
se debe considerar la naturaleza del objetivo de aprendizaje (estableciendo el nivel de pensamiento que se
desea evaluar) y la calidad del reactivo que seelabore.
Partes de un reactivo:
Enunciado
Identifica la figura literaria a la que pertenece el siguiente fragmento de Manuel Machado:
“Es pálida su tez como la tarde,
cansado el oro de su pelo undoso”.
Opciones de respuesta:
a) Simil
b) Sinestesia
c) Ironía
d) Onomatopeya

Nivel taxonómico: Utilización del conocimiento
Retroalimentación


Objetivo(s) que cubre:
Reconocer las figuras literarias de unpoema.

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Justificación de los distractores:
a) Respuesta correcta
b) Respuesta incorrecta porque la sinestesia consiste en la combinación de
sensaciones a través de los sentidos, situación que no se presenta en el poema.
c) Respuesta incorrecta porque la ironía es una burla fina para hacer relevancia de
defectos, situación que no se presenta en el poema.
d) Respuesta incorrectaporque onomatopeya consiste en la imitación de los sonidos
de la naturaleza, situación que no se presenta en el poema.

2) Ejemplos de reactivos para cada uno de los niveles taxonómicos de acuerdo a Marzano y Kendall.
El Sistema Cognitivo en cuatro procesos, cada uno de los cuales requiere del anterior:
Conocimiento/recuerdo, comprensión, análisis y la utilización del conocimiento. A continuación se...