A Biología Y Educación T1
Páginas: 31 (7597 palabras)
Publicado: 9 de diciembre de 2015
Educar, 12 (1987) 7-26
BIOLOGÍAY EDUCACION
Josep M." Asensio
Universidad Autbnoma de Barcelona
RESUMEN
El proceso educativo se plantea Únicamente en relación a un ser vivo, el Homo
sapiens, que permite, como ningún otro en la Naturaleza, una amplia moldeación
de su comportamiento. Esta cualidad específica que hace posible la adaptacidn cultural al medio, típica del hombre, lejos de ser ajena asu condición biológica, tiene
precisamente en ella -y especialrnente en la plasticidad del cerebro- su fundamento.
De esta manera, el conocimiento de la huella dejada por la evolución en el órgano
rector de nuestro comportamiento, asi como de determinados aspectos de la din8mica cerebral vinculados a 10s procesos de aprendizaje, se convierte en objeto de
interés para el pedagog0 en la medida enque dicho conocimiento contribuye a estructurar <
A la Biologia interesada en el estudio del hombre con miras a optimizar la tarea
educativa es a la ¿pe denominamos Biologia de la Educación.
ABSTRACT
The Educational process is analized only in relation of a human being, the Homo
sapiens, which permits, as nobody elsein the Nature a wide mouldition of its behavior. This specific quality that makes possible the cultural adaptation to the medium, typical of the man, far to be alien to his biologic condition has precisely in
it -and specially in the cerebrum plasticity- its foundation.
The knowledge of the print left by evolution in the leading organ of our behavior
as weli as some aspects of cerebral dynamicslinted to the learning process, becomes
object of attention for the pedagogue as this knowledge contributes to construct ((mediums)) more effectives to obtain the educative objectives proposed.
We call Biology of Education the field of the Biology world interested in the study
of the human in order to achieve the best in the educational task.
1. LA BIOLOGÍA Y LA PEDAGOGÍA:
SUS DIFICULTADES DEENTENDIMIENTO
Biología y educación son palabras de difícil maridaje. Diríase que rezuman un cierto antagonismo atribuible quizá al recuerdo de nuestra propia
experiencia escolar. Educar supone ciertamente -concepciones idílicas al
margen- canalizar y/o reprimir determinadas tendencias biológicas de los
individuos. Por ello se ha entendido con frencuencia que un sujeto ((bien
educado)) era aquel que«dominaba>)su biología. Y que escuela y vida natural eran realidades contrapuestas. No es de extrañar, pues, que entre lo
representado por uno y otro término se haya establecido de manera inconsciente en cada uno de nosotros, una cierta idea de enfrentamiento que ha
contribuido a enmascarar algo menos evidente: la complementariedad y armonía que ha de existir entre la educación del individuo y subiología, si
se pretende el óptimo aprovechamiento de las potencialidades de éste y su
eficaz adaptación al medio socioecológico en que se ha de desenvolver.
Hasta hace tan sólo unas décadas esta otra forma de entender el binomio
biología-educación había pasado prácticamente desapercibida para la Pedagogía, cuyo interés por las cuestiones biológicas se había limitado casi
exclusivamente a considerar,si bien desde una perspectiva filosófica, es decir, en relación al significado y los fines de la educación, el tema de la herencia.
No obstante, fuera de este marco teórico en el que conceptos como evolución, fenotipo, herencia, etc. fueron utilizados en ocasiones para sentar
las bases filosóficas de la educación y establecer sus finalidades, poca había
sido la consideración que, bien entrado elsiglo, la Biología había merecido
a los educadores en relación al quehacer estrictamente pedagógico.
En los últimos años -y motivado sin duda por los recientes avances de
algunas disciplinas biológicas que han permitido una mejor comprensión
del comportamiento del hombre y de sus aptitudes cognitivas- se ha producido, sin embargo, un cambio importante en esta actitud, hasta el extremo de que,...
BIOLOGÍAY EDUCACION
Josep M." Asensio
Universidad Autbnoma de Barcelona
RESUMEN
El proceso educativo se plantea Únicamente en relación a un ser vivo, el Homo
sapiens, que permite, como ningún otro en la Naturaleza, una amplia moldeación
de su comportamiento. Esta cualidad específica que hace posible la adaptacidn cultural al medio, típica del hombre, lejos de ser ajena asu condición biológica, tiene
precisamente en ella -y especialrnente en la plasticidad del cerebro- su fundamento.
De esta manera, el conocimiento de la huella dejada por la evolución en el órgano
rector de nuestro comportamiento, asi como de determinados aspectos de la din8mica cerebral vinculados a 10s procesos de aprendizaje, se convierte en objeto de
interés para el pedagog0 en la medida enque dicho conocimiento contribuye a estructurar <
A la Biologia interesada en el estudio del hombre con miras a optimizar la tarea
educativa es a la ¿pe denominamos Biologia de la Educación.
ABSTRACT
The Educational process is analized only in relation of a human being, the Homo
sapiens, which permits, as nobody elsein the Nature a wide mouldition of its behavior. This specific quality that makes possible the cultural adaptation to the medium, typical of the man, far to be alien to his biologic condition has precisely in
it -and specially in the cerebrum plasticity- its foundation.
The knowledge of the print left by evolution in the leading organ of our behavior
as weli as some aspects of cerebral dynamicslinted to the learning process, becomes
object of attention for the pedagogue as this knowledge contributes to construct ((mediums)) more effectives to obtain the educative objectives proposed.
We call Biology of Education the field of the Biology world interested in the study
of the human in order to achieve the best in the educational task.
1. LA BIOLOGÍA Y LA PEDAGOGÍA:
SUS DIFICULTADES DEENTENDIMIENTO
Biología y educación son palabras de difícil maridaje. Diríase que rezuman un cierto antagonismo atribuible quizá al recuerdo de nuestra propia
experiencia escolar. Educar supone ciertamente -concepciones idílicas al
margen- canalizar y/o reprimir determinadas tendencias biológicas de los
individuos. Por ello se ha entendido con frencuencia que un sujeto ((bien
educado)) era aquel que«dominaba>)su biología. Y que escuela y vida natural eran realidades contrapuestas. No es de extrañar, pues, que entre lo
representado por uno y otro término se haya establecido de manera inconsciente en cada uno de nosotros, una cierta idea de enfrentamiento que ha
contribuido a enmascarar algo menos evidente: la complementariedad y armonía que ha de existir entre la educación del individuo y subiología, si
se pretende el óptimo aprovechamiento de las potencialidades de éste y su
eficaz adaptación al medio socioecológico en que se ha de desenvolver.
Hasta hace tan sólo unas décadas esta otra forma de entender el binomio
biología-educación había pasado prácticamente desapercibida para la Pedagogía, cuyo interés por las cuestiones biológicas se había limitado casi
exclusivamente a considerar,si bien desde una perspectiva filosófica, es decir, en relación al significado y los fines de la educación, el tema de la herencia.
No obstante, fuera de este marco teórico en el que conceptos como evolución, fenotipo, herencia, etc. fueron utilizados en ocasiones para sentar
las bases filosóficas de la educación y establecer sus finalidades, poca había
sido la consideración que, bien entrado elsiglo, la Biología había merecido
a los educadores en relación al quehacer estrictamente pedagógico.
En los últimos años -y motivado sin duda por los recientes avances de
algunas disciplinas biológicas que han permitido una mejor comprensión
del comportamiento del hombre y de sus aptitudes cognitivas- se ha producido, sin embargo, un cambio importante en esta actitud, hasta el extremo de que,...
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