a investigacion social en la pedagogía

Con el inicio del nuevo siglo y las trasformaciones que se dieron con la imposición de la
Plantear el tema de la investigación en educación social, requiere
revisar mínimamente la definición de este campo de trabajo, sus finalidades
y sus principales ámbitos de actividad. Sólo así podremos obtener un
marco de referencia que nos permita contextualizar el sentido y alcance
de lainvestigación que después se desarrolle, describir sus núcleos temáticos,
sus preocupaciones prioritarias y deducir las orientaciones metodológicas
que pretendan dar respuestas a cuestiones de interés que se planteen
Una breve revisión de la evolución y conceptualización de la educación
Es en este amplio abanico de campos específicos donde situamos la
investigación como tarea necesaria para la mejora delcocimiento que nos
permita la fundamentación, adecuada de las intervenciones educativas,
su aplicación y valoración de los resultados.
Conviene, no obstante, resaltar una consideración inicial: la investigación
en educación social no se entiende como terreno exclusiv o de los
educadores sociales. Si tenemos en cuenta dos hechos, uno, que las variables
de estudio implicadas en procesossocioeducativos (pensemos, por
ejemplo, en integración social, personalidad, multiculturalidad...) son compartidas
por otros sectores profesionales (ya sean relacionados con la
pedagogía, psicología, antropología o sociología), y otro, que el trabajo en
educación social se desarrolla en equipos de interdisciplinares, nos encontraremos
con la necesidad de abordar el tema de la investigación eneducación
social desde una perspectiva amplia que permita conjugar distintos
enfoques, tanto temáticos como metodológicos, a favor de un mayor
conocimiento teórico y práctico en este ámbito de actuación.
1. Enfoques de la investigación en el ámbito socioeducativo
La investigación socioeducativa, desde un enfoque tan amplio como
el que acabamos de indicar, va a compartir desde el punto de vistametodológico los mismos supuestos y caracterizaciones que encontramos
en la conceptualización genérica de la investigación en ciencias sociales.
Las diferencias van a estar en las temáticas que se aborden pero no así en
la forma de entender y llevar a cabo el proceso de investigación.
En este apartado, trataremos de definir y resumir qué se entiende por
investigación social y cuáles son lasorientaciones metodológicas que se
pueden seguir. Para empezar, partimos del concepto de investigación en
educación social entendido como proceso de indagación que intenta dar
respuesta a un problema socioeducativo a través de la aplicación del
método científico. La dirección hacia la ampliación de conocimiento del
fenómeno que es estudiado o hacia la mejora de la práctica, dibujan el
límiteentre la investigación básica y la aplicada, existiendo, no obstante,
entre ambos tipos una relación de continuidad.
El carácter empírico, la sistematicidad, la reflexión, la validez y la
fiabilidad serían los rasgos esenciales que distinguen la actividad investigadora
de otras formas de conocimiento.
Diferentes alternativas metodológicas pueden orientar la práctica de
investigaciones en elámbito de la educación social. Son distintas las
clasificaciones que a este respecto proponen los autores de la literatura
revisada,
siguientes enfoques de investigación:
Positivista
(racionalista,
cuantitativo)
Interpretativo
(naturalista,
cualitativo)
SociocríticoFundamentos Positivismo lógico.
Empirismo
Fenomenología.
Teoría interpretativa.
Teoría crítica
Naturaleza de larealidadObjetiva, estática,
única, dada,
fragmentable,
convergenteDinámica, múltiple,
holística, construida,
divergenteCompartida,
histórica, construida,
dinámica,
divergenteFinalidad de la
investigaciónExplicar, predecir,
controlarfenómenos, verificar
teorías. Leyes para
regular los
fenómenosComprender e
interpretar la
realidad, los
significados de las
personas,
No obstante, esta...