A partir del film

A partir del film ¿quién dijo que es fácil? (Diego Peretti y Carolina Pelleritti) articular las temáticas “matrices de aprendizaje y educación” y “matrices de aprendizaje y familia” y “critica de la vida cotidiana”; fundamente con su correcta bibliografía.

(Articuló; ana p. de Quiroga)
El sistema educativo y su función en la configuración del sujeto del conocimiento con el análisis de algunosrasgos de las matrices de aprendizaje emergentes de la cultura escolar. La vida con su complejidad, es simplificada .el mundo es mostrado en forma artificial y aséptica, sin conflictos .ese enmascaramiento y simplificación de lo real, promueve el desarrollo de un pensamiento lineal y dilemático que impide el desarrollo de un pensamiento dialéctico, que sea a la vez analítico e integrador, quepueda descubrir y analizar las contradicciones, las relaciones de unidad y antagonismo entre los polos de la contradicción. En el ámbito escolar hay un vaciamiento de la experiencia del sujeto que aprende .los contenidos curriculares suelen alejarse de ella. Se tienden a transmitir sin que la experiencia sustente o acompañe a la información. Paulo freire comenta este hecho diciendo que la escuela “lavida se transforma en narración” no se apela a lo vivido y entonces lo real se hace abstracto se convierte en un conjunto de palabras inertes.
El chico llega a la escuela con una lectura del mundo hecha desde su propia practica y transmitida por padres abuelos ¿hasta que punto es a lectura del mundo coincide o se articula con la de los textos escolares? a veces los textos son diseñados en unamodalidad de pensamiento y lenguaje al chico de esa región. No se le presentan situaciones de su cotidianidad, que ha internalizado, a las. Que puede hacer referencia .no es convocado a discutir ni decodificar en la escuela la realidad en la que forma parte, a hacer una lectura de lo concreto. Por eso es que en ese espacio suele adormecerse el impulso de saber, que en otros lados sigue vivo. Al nopartir de lo concreto, de la experiencia, de la lectura de la propia realidad, no hay posibilidad de un desarrollo que incorpore otros aspectos, otras experiencias.
El aprendizaje, según pichón reviere debe partir de los fundamentos cotidianos del marco referencial para llegar mas tarde a un nivel de conocimiento científico.
La vida así relatada a un receptor pasivo (educación bancaria segúnP.Freire) se convierte en un conjunto de hechos y elementos estáticos, aislados entre si
.se configura así un pensamiento metafísico en el sentido de una visión rigitadizante del mundo, que no se abre para percibir la realidad en su movimiento e interconexiones. Pero en el aprender a aprender, en el aprendizaje subyacente se esta configurando una matriz de disociación .se refuerza la disociación hacersentir pensar, lo que vivimos de lo que se nos enseña .se disocian los distintos campos del conocimiento. se instala o refuerza una distorsión en la relación sujeto-objeto de conocimiento. Esta disociación comenzó a instaurarse en el ámbito familiar, pero alcanza su culminación en el sistema educativo y es absolutamente funcional al sistema de relaciones sociales.
Los modelos de aprendizaje estánmultideterminados implica que no solo surgen de la articulación de varios factores, sino también que son contradictorios, como lo son nuestras distintas experiencias de aprendizaje. el sistema social que en ultima instancia los determina esta recorrida por contradicciones internas que se expresan como lucha ideología en el interior de la familia ,de la escuela, del ámbito laboral ,etc. esa luchasocial e ideológica es el escenario de nuestro aprender .por eso nuestro modelos internos no son homogéneos, no incluyen solo los rasgos que determina en ellos la ideología dominante. Desde una praxis desarrollamos nuestra condición de sujetos del conocimiento, es decir, sujetos capaces de interrogar lo real, de un pensamiento innovador.
Analizando la historia y el presente del individuo y la de...