A propósito de la ética

Hacia una propuesta metodológica desde el juego como salud y como facilitador de procesos de aprendizaje y formación en los niños, niñas y familias
Por Jorge Alberto Flórez Culman, Sociólogo de la Universidad Nacional de Colombia y estudiante de la maestría en Investigación Social Interdisciplinaria de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
erlik3@yahoo.com.mx
Introducción
Losniños son quienes padecen con mayor peso los efectos colaterales de los conflictos y situaciones que atraviesan a nuestra sociedad en su conjunto: violencia, pobreza e inequidad. Buscamos plasmar a través de un ejercicio teórico-práctico modos y formas de comprender el universo incorporal, mental y social en los que se encuentran inmerso los niños y las niñas y, a su vez, posibilitar generaruniversos de referencia que permita transformar las realidades adversas por las que a traviesan estos sujetos en sus diferentes registros reales y subjetivos, como lo son el entorno de sus casas, en el seno de sus familias, en el marco de las relaciones de la escuela, la calle, la vereda, entre otros espacios donde transcurre la vida de estos niños
Desde nuestro hacer y la experiencia por la que hemostransitado en diferentes programas de juego y lúdica en Colombia, se plantea como tarea pertinente mostrar estrategias y posibles líneas de trabajo que contribuyan a mejorar la situación de estos niños, niñas y sus familias. Consideramos que experiencias de formación desde el juego y la lúdica constituyen referentes y experiencia teórico-prácticas que permite recoger los principales hallazgos ysaberes en torno al cuidado y desarrollo de un trabajo que plantea formas y maneras de relacionarse con los niños y las niñas de nuestras regiones en Colombia, en medio de enormes crisis políticas, económicas y sociales que van en detrimento de las comunidades y sus familias .
El propósito de realizar este documento surge de la necesidad de establecer ¿cuáles son los alcances y aportes que, desde eljuego, se pueden recoger de las experiencias de formación lúdica? Y ¿cómo es posible comprender el juego como factor que permite generar relaciones saludables y positivas en el interior de los distintos entornos donde cohabitan los niños, las niñas y sus familias?
Es importante reconocer que estamos a travesando una época en donde no nos es posible separar las instancias de producción desubjetividad de los diferentes registros productores de sentido (o sin sentido) de la vida cotidiana, como lo son los «mass-media», en especial la televisión que cumple una labor que idiotiza e infantiliza las diferentes opiniones de los espectadores y el «mercado» que va en contra de las relaciones proxémicas de la vida de las comunidades, fomentando el individualismo y el deterioro de las diferentesrelaciones colectivas a todo nivel en aras de promover la competencia y la desigualdad entre las personas.
Por tanto, nuestro esfuerzo radica en poder romper con cierta manera de hacer y de conducir las formas de ser y de actuar presentes en las personas a partir de subjetividades que han operado en los diferentes registros cotidianos y que van en detrimento de su bien-estar, la cual compromete unasalud colectiva: el “machismo”, las relaciones de inequidad entre los géneros, el desarraigo social y cultural, la pobreza (no sólo física sino mental y espiritual), la falta de oportunidades al nivel de la producción de alternativas de vida y universos existenciales (tanto en lo económico como en lo político), y en la impotencia de emprender y construir formas de vida diferentes a aquellas quenos impone el mercado, la tradición y la situación por la que atraviesan las personas hoy, incluidas, por supuesto, los niños y las niñas.
Habrá que realizar un trabajo permanente en torno a la transformación de esas subjetividades y posibilitar experiencias sensibles que permitan reconstruir las relaciones de ser en grupo a través de prácticas que contengan por esencia la emergencia de nuevas...