A proposito del practicum

Este es un material de apoyo y uso en la asignatura de DIDÁCTICA GENERAL, desde la experiencia del Practicum 1. EN NINGÚN CASO SUSTITUYE A LAS ORIENTACIONES, RECOMENDACIONES O TRABAJOS QUE, EN SU CASO, OS PLANTEE LA TUTORA O EL TUTOR DE PRACTICAS.

DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR PROF: DINO SALINAS

¿Qué podemos aprender del colega que fue a observar antes que vosotras?¿Recordáis? (espero que sí, de lo contrario, disimulad)… la primera lectura de la asignatura fue el capítulo primero de “La vida en las aulas” de Jackson, ya sabéis, aquello del curriculum oculto, las vivencias en la escuela de hechos aparentemente triviales que también significan aprendizajes, etc. Ese capítulo uno, titulado “los afanes cotidianos”, así como el resto del libro, pero especialmente esecapítulo, está escrito a partir de las experiencias que Jackson vivió en su papel de observador, durante un par de años, en una escuela elemental de Chicago. Es evidente que no vais a pasar un par de años observando aulas en este primer período de practicum en vuestra formación como maestras, apenas van a ser un par de semanas, pero podríamos aprovechar algunas de las ideas de Jackson para tratarde focalizar vuestras miradas desde una perspectiva que comience a tener tintes de cierta profesionalidad investigadora. Es posible que la escuela en la que “os toque” presentaros el primer día de prácticas haya sido elegida por vosotras y es posible que no, es decir, puede que el interior de ese edificio os resulte conocido o quizás desconocido; en todo caso os encontraréis seguramente con laparadoja de entrar en un entorno muy familiar (no en vano habéis estado durante la mayor parte de vuestra vida en entornos similares) pero que, al mismo tiempo, por vez primera para la mayoría de vosotras, supone situaros “al otro lado”, es decir, no acudís en el papel de “alumnas” y esa situación de estar “al otro lado” para la mayor parte de vosotras resulta desconocida. El objetivo es quecomencéis a observar el centro escolar, a las personas que allí dentro viven y conviven cada día, cómo se organizan, qué hacen… desde una perspectiva que no consista sólo en “mirar”. De lo anterior se deduce que no es lo mismo “mirar” que “observar”. A nuestros propios efectos, vamos a identificar “mirar” como “ver cómo

… A propósito del practicum… GRUPO

g

Página

2

DEPARTAMENTO DEDIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR PROF: DINO SALINAS

pasan las cosas” y “observar” como “fijarnos en las cosas (en realidad en “algunas” cosas) y tratar de comprenderlas”. ¿En qué os tenéis que fijar?..., eso mismo se preguntaba Jackson cuando decidió dedicarse a observar “lo que ocurría” en las escuelas. El problema consistía en determinar qué ver y qué oír. Supongo que ésta no es una cuestiónfundamental cuando uno estudia una cultura lejana o una especie animal exótica porque es muy considerable lo que resulta extraño a la vista o al oído. (…) En cualquier caso, me pareció un auténtico reto la tarea de examinar lo cotidiano. Y no tanto porque existiese mucho que ver, sino por todo lo contrario: una vez aclimatado a los rasgos distintivos de cada estancia, lo que no llevaba gran tiempo, parecíacomo si ya se hubiese visto todo lo que había que ver. Además pronto descubrí que ambientes tan familiares como las aulas suelen suscitar en el visitante un cómodo estado de desatención que puede conducir fácilmente a la somnolencia. (Jackson, P. (1991): Introducción a La vida en las aulas. Morata: Madrid. (pg. 31) Lo cierto es que allí estaba Jackson, decidido a observar y a “descubrir” sinsaber muy bien qué es lo que había que observar y mucho menos descubrir. Leyendo la cita anterior incluso os lo podéis imaginar (“ponerle” el físico que más convenga a vuestra imaginación) sentado en un silla al fondo de una clase, en un atardecer otoñal, medio dormido y casi, casi, roncando. A menos que me forzase a concentrarme en algo específico, como la frecuencia de las interacciones...