A Que Le Llamamos Autonimia En El Aprendizaje

¿A QUÉ LLAMAMOS AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE?
Podríamos resumir brevemente qué se define como autonomía en el aprendizaje y diferenciarlo de la idea de autodidactismo con el que tiende a confundirse dicha definición o con la idea de autopreparación, pero caeríamos en el mismo error que criticamos a otros: ofrecer definiciones más bien de diccionario sin penetrar en la esencia, penetrar en laesencia implica que nos detengamos brevemente en qué es el aprendizaje, pasando por la relación que existe entre aprendizaje y enseñanza y por supuesto entre aprendizaje y desarrollo, para luego arribar a lo que se denomina autonomía en el aprendizaje.
Relaciones entre enseñanza y aprendizaje
Aunque reiteradamente se ha abordado lo referido a enseñanza y aprendizaje, siempre resulta convenienteclarificar las relaciones entre ambos. Enseñar y aprender son caras de la misma moneda, aunque no son términos sinónimos: una buena enseñanza debe conducir a un buen aprendizaje (he ahí la correlación) pero esto no se da en correspondencia biunívoca, pues la enseñanza es un proceso interpersonal, mientras que el aprendizaje es intrapersonal, es decir, se da al interior del individuo y está influidopor múltiples factores sociales, personales, ambientales, etc.; de ahí que muchos planteen que el aprendizaje puede darse con el maestro, sin el maestro y a pesar del maestro.
Lo cierto es que no es lo mismo dar clases que enseñar, se puede haber estado dando clases por más de veinte años y nunca haber enseñado, porque dar clases es recortar información para transmitirla en turnos periódicos,con independencia de las modificaciones que produzcan en los alumnos, sin embargo enseñar es trazar acciones intencionales y conscientes con vista a propiciar aprendizajes y esas acciones no abarcan sólo la planificación, sino cómo dirigir la gestión del aprendizaje en los espacios del aula o fuera de ella; gestión que, como su nombre lo indica, no puede centrarse en trasladar mecánicamente loplaneado u orientado, sino en actuar estratégicamente y por tanto con capacidad de redirección para ir adecuando ese accionar a la realidad concreta y a las necesidades reales de los estudiantes, necesidades que abarcan esferas conceptuales, procedimentales y por sobre todos esferas del ser, orientadas hacia lo afectivo con su interrelación de redes de sentimientos, emociones, actitudes y valores.Diferentes ópticas desde las cuales se define el aprendizaje
Si la definición de enseñanza puede singularizarse como lo hicimos en la explicación precedente, al definir el aprendizaje nos vemos obligados a adentrarnos en una visión más plural porque para definir el aprendizaje tenemos que hacerlo atendiendo a las diversas ópticas desde las cuales el mismo ha sido definido. Por ejemplo están losque se sitúan en una óptica conductista y perciben que la gente aprende cuando se logra que se modifique su conducta a partir de influir con la aplicación de técnicas adecuadas tales como la planeación de objetivos operativos establecidos sobre la base de comportamientos observables, al estilo de "al finalizar el alumno será capaz de" o con otra técnica que consiste en establecer el punto departida en que se encuentra el alumno en relación con la conducta que se desea modificar, también cuando se refuerza a través de la práctica o se refuerza a través de estímulos: buenas notas, desaprobar como castigo, determinados premios como recompensa, etc., también cuando se lleva un registro acumulativo de lo que se va observando y se evalúan los cambios fundamentalmente a partir de lo observable.Todas estas técnicas no dejan de tener su valor, pero el problema está en creer que esta aplicación externa ya produce aprendizajes, y entonces los que así piensan definen el aprendizaje como “los cambios más o menos permanentes que se operan a partir de la interacción entre herencia y ambiente y con la influencia de las técnicas citadas u otras de corte similar”.
Como puede apreciarse esta...