A Que Llamamos Curriculum
Páginas: 2 (403 palabras)
Publicado: 27 de septiembre de 2012
Lectura no. 1.- ¿A que llamamos curriculum?
Bibliografía; Angulo, J.F. & Blanco N. (1994) Teoria y desarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe
El concepto de ‘curriculum’ es probablemente,uno de los controvertidos de todo lo que normalmente se encuentran en cualquier análisis disciplinar de la educación.
Mi intención en este apartado es analizar las posibilidades semánticas en la que las distintas acepciones de curriculum, pueden ser agrupadas. Pero analizarlas con un cierto tono crítico, de tal manera podamos que descubrir parte sus implicaciones subyacentes.
Curriculum esaquello que debe ser llevado a cabo en las escuelas, es el plan o la planificación, por la cual se organizan los procesos escolares de enseñanza/aprendizaje. En segundo sentido el curriculum es tratadocomo un fenómeno digno de ser estudiado; como una región disciplinar que se nutre de la investigación de cualquiera de las vertientes en las que como fenómeno el curriculum se presente.
El conceptode curriculum puede ser usado también para indicar el ‘sistema curricular’, es decir todos los procesos y la estructura organizativa a través de los que es aplicado.
Al igual que si fuera unprograma educativo para organizar lo acontecimientos escolares, el conocimiento como selección de contenido, es él mismo un concepto que prescribe ‘el objetivo’ de la empresa escolar, es decir, indica ya lameta a partir de la cual tienen que organizarse todas las actividades escolares. El curriculum comprende entonces, los propósitos que guían la acción, así como la acción misma. Esto quiere decir queel análisis adecuado des curriculum ha de extenderse desde un extremo propiamente prescriptivo a otro propiamente interactivo.
Las distintas concepciones de curriculum pueden ser agrupadas en tresapartados fundamentales:
1.Curriculum como contenido (o conocimiento cultural): Esta es la forma más relevante o utilizada en el contexto educativo. Hace referencia al conocimiento disciplinar, a...
Bibliografía; Angulo, J.F. & Blanco N. (1994) Teoria y desarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe
El concepto de ‘curriculum’ es probablemente,uno de los controvertidos de todo lo que normalmente se encuentran en cualquier análisis disciplinar de la educación.
Mi intención en este apartado es analizar las posibilidades semánticas en la que las distintas acepciones de curriculum, pueden ser agrupadas. Pero analizarlas con un cierto tono crítico, de tal manera podamos que descubrir parte sus implicaciones subyacentes.
Curriculum esaquello que debe ser llevado a cabo en las escuelas, es el plan o la planificación, por la cual se organizan los procesos escolares de enseñanza/aprendizaje. En segundo sentido el curriculum es tratadocomo un fenómeno digno de ser estudiado; como una región disciplinar que se nutre de la investigación de cualquiera de las vertientes en las que como fenómeno el curriculum se presente.
El conceptode curriculum puede ser usado también para indicar el ‘sistema curricular’, es decir todos los procesos y la estructura organizativa a través de los que es aplicado.
Al igual que si fuera unprograma educativo para organizar lo acontecimientos escolares, el conocimiento como selección de contenido, es él mismo un concepto que prescribe ‘el objetivo’ de la empresa escolar, es decir, indica ya lameta a partir de la cual tienen que organizarse todas las actividades escolares. El curriculum comprende entonces, los propósitos que guían la acción, así como la acción misma. Esto quiere decir queel análisis adecuado des curriculum ha de extenderse desde un extremo propiamente prescriptivo a otro propiamente interactivo.
Las distintas concepciones de curriculum pueden ser agrupadas en tresapartados fundamentales:
1.Curriculum como contenido (o conocimiento cultural): Esta es la forma más relevante o utilizada en el contexto educativo. Hace referencia al conocimiento disciplinar, a...
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