A quien pretende enseñar

Instituto superior de profesorado Nº 60
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3013- San Carlos Centro
Provincia de Santa fe


Profesorado de Educación Inicial
Didáctica General
Segundo año-2013
Profesora: Kestler Ana
Alumna: Rolon Andrea
Fecha: 13 de agosto
Trabajo Práctico Nº 2:
“A quien pretende enseñar…”


CONSIGNAS:
1) Trabajo de sistematización:2) Elegir una carta de Freire para leer.
3) Escribir una narrativa en primera persona o que este dirigida a alguien (o a uno mismo), como si tuviéramos 20 años de experiencias y opcional el material leído.




BIBLIOGRAFÍA:
FREIRE Paulo. “Cartas a quien pretende enseñar”. 2008. SXXI
ENTREVISTAS docentes Nivel Inicial-Primaria
GVIRTZ Silvina, PALADEMESSI Mariano. 1998. “El ABC de la tareadocente: currículum y enseñanza. Aique. Bs As.
ALLIAUD Andrea, 1998. “El maestro que aprende”















Soy una docente con 25 años de experiencias y cabe destacar que en este trayecto no solo he aprendido de mi formación docente sino también de mi práctica con los niños, “El educador aprende primero a enseñar, pero también aprende a enseñar al enseñar algo que es reaprendidopor estar siendo enseñado” (FREIRE, 2008:46), con esto me refiero a que el maestro no solo enseña, no es el único poseedor del saber, éste también aprende, interactúa y se equivoca con sus alumnos, “ casi todos los maestros reconocieron a los alumnos como sujetos de quienes ellos aprendían cotidianamente a conocer sus expectativas, soluciones y propuestas, a conocerlos, a conocer sus intereses ymotivaciones, donde están parados y lo que necesitan, de su mundo, de lo que les llama la atención” (Andrea Alliaud, 1998:6). Por este motivo me posiciono desde una postura pedagógica constructivista, ya que el conocimiento es una construcción social, “una actividad dinámica basada en el diálogo, el respeto mutuo y el interés por enseñar y aprender” (Docente 8, primaria: 6 años de antigüedad).“El modelo constructivista: La enseñanza no es una simple transmisión de pensamientos, es en cambio, la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No aprendemos solo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva” (Docente 9, primaria-trabaja en un pueblo: 20 años de antigüedad).
Pienso que el maestro quecumple un rol de guía, orientador y observador en los desarrollos del grupo, hace que la enseñanza se presente como una actividad no- mecánica, de intercambios, donde el niño con ayuda del adulto se plantea resolver problemas y adquirir nuevos conocimientos: “la educación es una forma de diálogo en el que el niño aprende a construir imágenes y herramientas para interactuar con el mundo con ayuday la guía del adulto” Gvirtz Silvina, Palamidessi Mariano, 1998:6). El saber en este caso es inacabado, continuamente se constituye mediante la acción y la interrelación entre la triada didáctica (docente, alumno, saber).
Si bien el maestro es como andamiaje, guía, orientador en los desarrollos de cada niño, y aquí cito a Gvirtez- Palamidessi para justificar lo dicho: “la enseñanza es unaactividad que busca favorecer el aprendizaje. La enseñanza genera un andamiaje para facilitar el aprendizaje de algo que el aprendiz puede hacer si se le brinda una ayuda. A la manera de los andamios que se colocan para construir un edificio y se van retirando a medida que el edificio se eleva, la enseñanza seria guía o el sostén que el docente ofrece y luego retira para favorecer el aprendizaje de susalumnos” (GVIRTZ, PALAMIDESSI, 1998:135), es también quién cumple el rol de educador, por eso me parece importante conocer el significado crítico de ese acto, así como el significado igualmente crítico de aprender:
“Es que el enseñar no existe sin el aprender, y con esto quiero decir más de lo que diría si dijese que el acto de enseñar exige la existencia de quien enseña y de quien aprende....