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Tema 3 NATURALEZA DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Elvira Repetto Talavera

ESQUEMA
OBJETIVOS RESUMEN INTRODUCCIÓN CONTENIDOS: • El diagnóstico del sujeto/s y la evaluación de sus contextos como factor previo a la orientación. • Reconocimiento unánime del principio de prevención. • Perspectiva del desarrollo a lo largo de la vida. • Emergencia de la potenciación personal. • Comentarios finales.EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

OBJETIVOS
— Conocer los principios que definen la orientación educativa como disciplina propia. — Definir las características fundamentales del principio del diagnóstico y la valoración del sujeto y de sus contextos. — Definir las características fundamentales del principio de prevención. —Definir las características fundamentales de la perspectiva del desarrollo a lo largo de la vida . — Definir las características fundamentales del proceso de potenciación.

RESUMEN
El primer principio que constituye la orientación educativa, siguiendo la formulación de Lewin de que la conducta está en función de la persona y del ambiente, se basa en la necesidad de realizar, como paso previo a laorientación, el diagnóstico del sujeto o sujetos y la valoración de los contextos en los que se halla inmerso dicho sujeto o grupo. Respecto al diagnóstico de ambos factores podemos distinguir las aportaciones del enfoque tradicional del diagnóstico, centrado en las variables intra-psíquicas, de las derivadas del modelo de evaluación conductual, para el que son relevantes las variablesobjetivo-situacionales. El principio de prevención procede del ámbito de la salud mental comunitaria, y aplicado a la orientación educativa se propone promover los objetivos de la llamada «educación psicológica» de los sujetos y evitar el surgimiento de los problemas. La prevención se realiza a través de programas psicosociopedagógicos intencionales, dirigidos a personas normales y no a las que tienenproblemas. Recientemente, algunos autores han identificado el principio de prevención con el bienestar, desarrollando lo que se denomina «orientación para el bienestar a lo largo de toda la vida».

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MODELOS DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

El tercer principio constitutivo de la orientación educativa que analizaré se relaciona con su carácter evolutivo, expresado a través de lateoría del desarrollo a lo largo de la vida. Este enfoque se basa en la consideración de que las experiencias y los sucesos en un periodo de la vida afectan la conducta en un punto posterior. Esta comprensión del individuo y su desarrollo clarificarán la forma, el momento y la naturaleza de la intervención psicopedagógica. Esta intervención, a su vez, no debe ser estable, sino que ha de adaptarse alos cambios derivados de las necesidades evolutivas del cliente. El cuarto y último factor de la orientación educativa se refiere al proceso de potenciación de la persona y de su contexto cultural. El término «potenciación personal» se aborda desde diversas perspectivas: la del trabajo social, la psicología comunitaria, la pedagogía, el enfoque feminista, el multicultural, y dentro del marco de laorientación educativa.

INTRODUCCIÓN
Tras examinar la evolución del concepto de orientación educativa, ha llegado el momento de determinar su naturaleza. A esta tarea dedicaremos este tema y el siguiente, para abordar más adelante la delimitación de la orientación educativa como disciplina científica, analizando sus áreas y contextos. En un primer acercamiento, cabe conceptualizar laorientación educativa como la aplicación del conocimiento de las Ciencias de la Educación a la práctica de la orientación y el consejo psicopedagógico. Pero para adentrarnos en su naturaleza nada mejor que analizar los principios o caracteres que la constituyen como una disciplina propia, si bien con relaciones con otras que le son más afines. En consecuencia, lo primero que cabe preguntarse es cuáles son...