A Vueltas Con El Sujeto
Páginas: 4 (892 palabras)
Publicado: 4 de diciembre de 2012
RESEÑA
“A VUELTAS CON EL SUJETO”
“LOS SUJETOS, LOS PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS”
La razón positivista señala que los enseñantes en educación especial, son meros sujetosque tienen que completar objetos, objetos diferentes a lo ordinario y al resto. Por eso, en el texto, se expone que el sujeto docente es hijo de una doble negación, ya que es sujeto negado por lanegación de nuestro objeto como sujeto y negado por nuestra propia reducción a instrumento. Pero, lo que ocurre es, que el propósito implícito de esta separación y asilamiento a la educación especializadaes porque así la escuela ordinaria continua con homogeneidad, linealidad, productividad, etc. Pero este juicio positivista se ha convertido en prejuicio (separar una escuela de la otra).
Como nombraHanna Arendt, a quién hace alusión el autor en el texto, “No existe modo de eliminar los prejuicios porque siempre partimos de ellos, nos resultan necesarios para afrontar la realidad”. Es decir, apartir de los prejuicios, así pensamos, así actuamos, y así pretendemos que se actúe.
El autor, a lo largo del texto continúa defendiendo su tesis, él propone al sujeto docente enfrentarse a larealidad, reflexionar a partir de la experiencia y crear criterio, pero esto sólo lo podrán hacer conjuntamente quienes viven esa experiencia educativa. Porque, como defiende de nuevo el autor, a veces nonos damos cuenta pero, nos “adaptamos a la sociedad” y nos dejamos llevar, no luchamos contra ello, pero, cuando conocemos a alguien diferente, o “extranjero” como menciona el propio autor, quizásnos cuestionamos a cerca de cómo somos y decidimos cambiar, reflexionar o recapacitar.
Quizás la idea de separación de escuelas sea una mera ideología, pero volviendo a la tesis principal que defiendeel autor en este texto, el sujeto discente en la educación integradora es un ser humano completo, y debemos tratarlo como tal. Hay que incluirles en nuestra habitual convivencia, en objeto de...
“A VUELTAS CON EL SUJETO”
“LOS SUJETOS, LOS PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS”
La razón positivista señala que los enseñantes en educación especial, son meros sujetosque tienen que completar objetos, objetos diferentes a lo ordinario y al resto. Por eso, en el texto, se expone que el sujeto docente es hijo de una doble negación, ya que es sujeto negado por lanegación de nuestro objeto como sujeto y negado por nuestra propia reducción a instrumento. Pero, lo que ocurre es, que el propósito implícito de esta separación y asilamiento a la educación especializadaes porque así la escuela ordinaria continua con homogeneidad, linealidad, productividad, etc. Pero este juicio positivista se ha convertido en prejuicio (separar una escuela de la otra).
Como nombraHanna Arendt, a quién hace alusión el autor en el texto, “No existe modo de eliminar los prejuicios porque siempre partimos de ellos, nos resultan necesarios para afrontar la realidad”. Es decir, apartir de los prejuicios, así pensamos, así actuamos, y así pretendemos que se actúe.
El autor, a lo largo del texto continúa defendiendo su tesis, él propone al sujeto docente enfrentarse a larealidad, reflexionar a partir de la experiencia y crear criterio, pero esto sólo lo podrán hacer conjuntamente quienes viven esa experiencia educativa. Porque, como defiende de nuevo el autor, a veces nonos damos cuenta pero, nos “adaptamos a la sociedad” y nos dejamos llevar, no luchamos contra ello, pero, cuando conocemos a alguien diferente, o “extranjero” como menciona el propio autor, quizásnos cuestionamos a cerca de cómo somos y decidimos cambiar, reflexionar o recapacitar.
Quizás la idea de separación de escuelas sea una mera ideología, pero volviendo a la tesis principal que defiendeel autor en este texto, el sujeto discente en la educación integradora es un ser humano completo, y debemos tratarlo como tal. Hay que incluirles en nuestra habitual convivencia, en objeto de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.