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margen N° 65 – julio 2012

Aprendizajes y desafíos para el trabajo social a la luz del
movimiento estudiantil en Chile1
Por Luis A. Vivero Arriagada
Luis A. Vivero Arriagada. Trabajador Social, Magíster en Ciencias Sociales Aplicadas, Doctor Procesos Sociales y
Políticos de América Latina. Académico Departamento de Trabajo Social, Universidad Católica de Temuco – ChileIntroducción
El presente artículo, corresponde a un ensayo que se nutre fundamentalmente desde dos pilares:
el primero tiene que ver con el conocimiento generado a partir del trabajo de tesis doctoral, titulado
“Continuidad y rupturas de las hegemonías en América latina: Análisis de los procesos sociales y
políticos de Bolivia y Chile”, y el segundo pilar, la reflexión crítica en torno al ser yquehacer del
Trabajo Social en tanto expresión concreta de la praxis.
El trabajo de tesis, nos permite adentrarnos en una de las distintas expresiones de conflictividad
que se han configurado en América Latina en los inicios del presente siglo y que es consecuencia y
expresión material e intersubjetiva de la crisis de legitimidad del neoliberalismo. En este sentido, el
conflicto de lucha socio –política por una educación pública de calidad y rechazo al lucro en el
sistema educativo, levantada por el movimiento de los secundarios del año 2006 y el segundo, el
conflicto entre Estado se materializa y subjetiviza como una de las crisis más significativa que ha
experimentado la hegemonía neoliberal y las clases dirigentes desde que se habían constituido
como hegemónicas en el casochileno, desde la década del ochenta.
Si bien la tesis no gira particularmente en lo que es la acción del Trabajo Social, consideramos
que lo que está desarrollándose en el campo sociopolítico, entrega elementos importantes para
repensar y reconfigurar esta acción profesional y su relación con los sectores subalternos. El actual
escenario de conflictividad implica necesariamente plantearse una seriede cuestionamientos éticopolíticos respecto de la condición de intelectual orgánico que ocupa el/la trabajador/a social, en su
permanente relación con los sujetos de la acción y con las estructuras tecno-burocráticas del
Estado.
Entendiendo que el proceso de conflictividad aspira a una transformación profunda de las
estructuras de la matriz capitalista neoliberal chilena, los aprendizajes quese pueden ir generando
serían distintitos, dependiendo del ciclo en que se encuentre el movimiento y el contexto particular
en el que se genera el proceso de aprendizaje. En tal sentido, estos pueden estar referidos, a las
nuevas actorías emergentes, formas de articulación de los sectores subalternos, pragmáticas de
acción colectiva, ejercicio de la democracia participativa o radical, formasde relación con las
instituciones públicas, entre otros. Aprendizajes que por cierto se irán redefiniendo en virtud de la
evolución del conflicto, los avances de las clases subalternas en el campo de conflicto y los
1 Ponencia presentada en el IV Encuentro Sur-Andino de profesionales y estudiantes de Trabajo Social.
Desarrollo ético e interdisciplinario de la profesión en la región: Avances yDesafíos. Universidad
Nacional Andrés Bello, Santiago de Chile, 1-3 de diciembre 2011.

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resultados a mediano y largo plazo de los macro objetivos y los más particulares planteados por los
actores del movimiento.
Necesitamos comprender cómo se expresa en la realidad concreta y subjetiva, lo que el
movimiento por la educación ha generado. Este movimiento repercute – ytendrá diferentes
manifestaciones – en los espacios en donde el Trabajo Social desarrolla su acción, por lo cual no es
menor los aprendizajes que desde aquí emergen. El movimiento estudiantil, encarna en gran
medida la lucha de las clases subalternas ilustradas, es decir, hijos e hijas de obreros y asalariados,
que protagonizan una manifestación política sólo comparable a lo que fue la lucha...