Aja y para que estudiar.

Aja y para que estudiar.
Reflexiones de dos estudiantes de la UTB

Por: Cristian Olmos Caicedo

En “Ética a Nicómaco” Aristóteles plantea “... no por saber qué cosa es la virtud disputamos, sino por hacernos buenos, porque en otra manera no fuera útil la disputa.”, dicho pensamiento se puede considerar para analizar el caso de la educación. Aristóteles tenía claro que el conocimiento novalía por el solo hecho de ser obtenido, sino que era importante por las posibilidades de ser aplicado. En abstracto la virtud no nos sirve, es importante cuando la integramos a nuestras vidas.

Para nadie es un secreto que cuando entramos a la universidad muchos ni siquiera sabemos qué queremos con nuestra vida. La gran mayoría son jóvenes de 16 o 17 años que creen que los estudios superioresson un requisito al éxito en su vida futura y eligen una carrera porque tienen alguna noción de su contenido, pero lo cierto, es que muchas veces no tienen claro cómo relacionar dichas nociones a su proyecto de vida, aun mas no comprenden que aprender a redactar por ejemplo no es asunto solo de secretarias sino de quien se ha propuesto aprender a pensar.

¿Qué pasa cuando el concepto deestudio está fuera de contexto? Lo mismo que pasa cuando alguna idea que se tiene de alguien no corresponde con su realidad. Estudiar significa ir al fondo de un asunto, lograr descomponerlo y componerlo varias veces, hasta que se vuelve parte nuestra. Como esto de probar a escribir un artículo sobre la deserción estudiantil que pide varias veces pasar por ejercicios de revisión y corrección hastaque la redacción se convierte en una habilidad adquirida que reclama el estudio de reglas y técnicas.





Cuando iniciamos una carrera sin saber cómo formará parte de nuestra vida o encasillándola a un único cargo laboral es muy probable que a medida que corren los semestres y que nos vayamos dando cuenta de todo lo que realmente implica esa área del conocimiento, terminemos decidiendo queeso no es para nosotros.

Muchos vienen a “estudiar” pero sin realmente saber “¿qué es?”, o “¿para qué realmente?” estudiamos. La utilidad de estudiar es difusa y estética; “ser alguien en la vida”, “tener dinero”, “salir de la pobreza” entre otras cosas. Utilidades que no se logran vislumbrar claramente en las necesidades diarias de muchos estudiantes.

Tal vez si haya quienes necesiten“tener dinero” o “ser alguien en la vida” pero en ese caso no queda claro cómo estudiar suple esa necesidad. La prioridad para la mayoría de los estudiantes es terminar y punto. Se mira entonces el estudio en términos de lo que puedo conseguir cuando se acabe lo que estudio, cosa que le da importancia no al estudio sino al diploma.

Muchos en realidad solo necesitamos comer, dormir, divertirnos ydormir más. Eso desde nuestras perspectivas. Podríamos ser felices con una hamaca, suficientes cocos, y una compañera en una isla perdida. El caso es que mientras no se tenga clara la aplicación real de la educación y su importancia en la vida del estudiante, ocurre el efecto de las matemáticas: “¿y eso para qué me sirve?”.

Muchos tal vez están estudiando cosas que no les son necesarias. Tal vezhay muchos músicos con el anhelo de ser doctores o bailarines que estudian ingeniería. Y muchos que consideran que ya son alguien y que podrían conseguir dinero de otras maneras. Así que frente a este panorama general que está a la vista de cualquiera que acerque la mirada a la vida universitaria, habría que pensar en soluciones a una situación en la que la atención de los estudiantes no estápuesta en el valor intrínseco del estudio y en su poder de abrir la mente y enriquecer a la persona de realidades que le eran ajenas y desconocidas; sino en deambular por la universidad celebrando goles y haciendo visita en la cafetería. Mientras tanto se van aclarando que hacer con sus vidas.

Una posible solución a esta problemática sería generar más espacios de orientación profesional, más...