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TEXTO Y DISCURSO

“Las dificultades de comprensión de textos orales y escritos por parte de sujetos novatos o no expertos parecen tener su explicación , al menos en parte, en la falta de manejo de esquemas textuales”
J.M. Adam, “Les textes. Types et (Proto)types: description, argumentation, explication, dialogue”


Los hablantes poseen una serie de saberes ocompetencias que ponen en juego durante la comunicación. Uno de ellos es la competencia textual. Los estudios lingüísticos actuales han probado que los hablantes comprenden y producen mensajes en relación con esquemas o modelos textuales. Estos esquemas, por ejemplo, permiten diferenciar una narración de una descripción y son adquiridos por las personas durante su desarrollo, en la medida que existen yaen la cultura en la que ellas viven. El dominio de estos esquemas tiene consecuencias notables sobre la comprensión y la producción de textos.
Para los autores que se ocupan de la lingüística del texto, entonces, los sujetos disponen en su memoria de esquemas (o superestructuras) que se corresponden con las formas de los textos. Los sujetos las utilizarían sin darse cuenta (al leer, porejemplo, se apoyarían sobre el esquema para tratar la información y memorizarla) y también activamente (al leer o al escribir, efectuarían anticipaciones acerca de lo que sigue y formularían hipótesis de lectura, o planificarían la escritura previendo de modo ordenado las ideas que quieren desarrollar). Los tipos de esquemas textuales conforman una lista cerrada: la descripción, la narración, laargumentación, el diálogo y la explicación.
Ahora bien, ¿qué es un texto? El texto es básicamente, una forma lingüística estereotipada, es decir, un esquema reconocible porque se repite una y otra vez. Tiene, además, una orientación temática.
El texto es una UNIDAD. El efecto unitario que hace que un texto sea tal está determinado, entre otras razones, por redes de significado que se tejen ensu interior y vinculan entre sí unidades mayores y menores, como capítulos, apartados, párrafos, oraciones. Estas redes son elementos de COHESIÓN. Las partes de un texto pueden cohesionarse gramaticalmente. A la palabra, construcción gramatical o léxica que remite a otra palabra o construcción anterior o posterior de modo tal que no puede ser interpretada sin el elemento al cual remite, se ladenomina ítem cohesivo. Ellos son:
los pronombres personales, posesivos y demostrativos
las relaciones léxicas como la repetición, la sinonimia y la reformulación
los conectores
Ya dijimos que todo texto es coherente desde el punto de vista temático. Esto significa que los textos responden a un tema general o global (macroestructura)y, en sucesivos niveles, a temas más particularesque se expresan en unidades menores. Este tipo de relaciones establecen la COHERENCIA del texto.
Cabe aclarar que la cohesión y la coherencia de un texto no están dadas ÚNICAMENTE por marcas explícitas como los ítems cohesivos, sino que dependen en gran medida de los conocimientos del mundo que posee el intérprete o receptor.
Dado que la identificación del tema y la estructura temática deun texto depende de factores cognitivos, sociales y psicológicos, no todos los intérpretes obtendrán una misma organización temática a partir de la lectura o escucha de un mismo texto.
Sin embargo, el género discursivo incidirá bastante en esta cuestión. En efecto, ante géneros que tienden a la monosemia (ej. escritos científicos) habrá mayor coincidencia de interpretaciones que frente agéneros polisémicas como los literarios.
Según M. Bajtín (en “Estética de la creación verbal”): “Las distintas esferas de la actividad humana están todas relacionadas con el uso de la lengua”
Se denominan DISCURSOS aquellas expresiones lingüísticas concretas que surgen en una situación de comunicación real. Pueden ser orales o escritos, muy breves o muy extensos. Siguiendo a Bajtín,...