C Digo Conciencia Metaling Stica Y Lectura

Estrategias de lectura.
Isabel Solé.

Cecilia Sánchez Gómez.

Código, conciencia metalingüística y
lectura.
Los niños atienden a su
lenguaje y el de otros
tempranamente.
Atenciónespontánea,
suscitada por algún hecho
lingüísticos.
Lo anterior posibilitará el
acceso a la estructura del
lenguaje
y
de
su
representación alfabética.

La conciencia
metalingüísticay
alfabetización están
estrechamente
relacionadas, y una
se beneficia de la
otra.

“elcontinglés”
“el corte inglés”

El niño posee
ideas acerca
del sistema de
escritura.

Porejemplo:
Los niños
consideran que
para que se pueda
leer algo debe
tener cierto
número de letras y
ser variables.

Se escriben los
nombres de
objetos.

• El niño puede asistir muyprecozmente al
modelo de un experto leyendo, y puede
participar de distintas formas en la tarea
de lectura (mirando las ilustraciones,
relacionándolas con lo que lee, haciendo
como que leeel mismo, etc.). Así se
construye progresivamente la idea de que
lo escrito dice cosas, y que puede ser
divertido y agradable conocerlas, es
decir, SABER LEER.

En la construcciónde la
conciencia
metalingüística no
partimos de cero, sino
de la atención que
espontáneamente
suscita el lenguaje,
tanto oral como escrito,
de los interrogantes que
el niño plantea yde las
concepciones que va
construyendo.

La conciencia fonológica
surge inicialmente del
interés que suscita la
lengua hablada y
algunas de sus
propiedades.

Código
• Por lo que serefiere al código, es
necesario tener en cuenta lo que el
niño saber acerca del lenguaje oral y
escrito, acerca de las palabras y de
los
sonidos,
y
ofrecerle
la
información querequiere en el
momento oportuno.

• El problema se plantea si el niño no
descubre que leer es divertido, que
escribir es apasionante, y que él
puede hacerlo con la ayuda que
requiera.